一、课标要求

    了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

    ⒈学习的重点是《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容；

    ⒉学习的难点是认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

二、教学目标（三维）

   知识与技能：了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性；分析和理解《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容；认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。通过史料分析法，逐步提高学生“史论结合”“论从史出”的能力。

   过程与方法：

采取以学生为主，教师引导教学的方法，通过课前学生自主学习基础知识、课上合作探究理解并运用知识，学会自主分析问题、解决问题的方法。使学生主动参与，学会学习，提高分析、综合和比较的能力。

   情感态度价值观：

    通过学生太平天国的兴衰，探究两个文件，正确认识太平天国运动在民主革命时期的作用和局限性

三、教学重难点

   重点：理解太平天国运动的作用和意义

   难点：《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

四、教学方法与手段

   以学生自主探究为主，教师点拨为辅；材料分析法，启发讲授法；多媒体课件辅助教学

五、学情分析

   对学生的认知能力的分析：

   高一学生提出问题发现问题的能力较为欠缺，但他们性格较为活跃，课堂上能积极回答问题，因此宜采用问题探究式教学法，教师主要采用创设新情境、材料分析等方法，引导学生进行主动的知识迁移、探究学习。

   对教材的分析：本课教学内容头绪多，需要对课本知识点进行重新整合，加以取舍。

六、教学活动整体设计思路

结合本节课的特点，我将课堂设计为“天国象”“天国梦”“天国亡”。通过这些有吸引力并具概括性的标题，层层深化知识，让学生在此过程中分组进行积极的思考和讨论，理解掌握知识，以充分发挥学生的主体作用，师生在融洽的气氛中完成了整个教学过程。

七、课堂内容

（一）、洪秀全与金田起义

1、出示洪秀全图片，介绍洪秀全。

提问：他因科举不成功而造反，那么当时老百姓为何跟着他造反？进而过渡到太平天国运动爆发的原因。

 出示材料：清政府为了支付战争赔款和军费开支，激励搜刮，加捐加税。官府常毒打交不起税的人。“贪官甚于强盗，酷吏无异虎狼，民之财尽矣，民之苦极矣！”1843～1850年规模较大的群众暴动有70余起，遍及十几个省。

教师小结，总结太平天国运动爆发的原因：

（1）清政府的腐败和搜刮，导致国内阶级矛盾激化。

（2）外国资本主义的侵略，加剧了中国国内的社会矛盾。

（3）洪秀全创立了“拜上帝会”，为正处在苦难中的百姓，描绘了一幅人间天国的美好画卷，推动了运动的发生。

2、金田起义

教师讲述：1851年1月11日，洪秀全在广西桂平县金田村发动武装起义，建号太平天国，起义军

称“太平军”。

分析课本材料，周天爵的一封信，这封信说明了什么？

（二）、太平天国运动的发展

1、出示太平天国运动示意图，归纳其发展过程：金田起义（建号太平天国）──攻占永安（分封诸王，政权初步建立）──攻克武昌──占领南京，定都天京----北伐，西征（军事全盛）── 天京事变── 后期防御──天京陷落。

2、永安建制

出示其示意图，让学生理解太平天国内部呈金字塔式的等级结构，并点出这为以后太平天国由盛转衰的天京事变埋下了祸根。

3、颁布《天朝田亩制度》

指导学生阅读课文，掌握《天朝田亩制度》的内容、目的、结果。

展示材料，如何评价《天朝田亩制度》？为什么不能实现？

积极性：它反映了当时广大贫苦农民强烈地反对地主阶级残酷剥削的要求，以及获得土地、追求平等平均的理想社会的渴望。

局限性：《天朝田亩制度》主张在小生产的基础上废除私有制和平均社会财富，违背了历史发展的潮流，是不可能实现的，实际上也没有实行。

4、北伐和西征

出示形势图，体会太平军进入军事上全盛时期。

5、天京事变

出示天京事变示意图，向学生介绍太平天国领导集团定都天京后生活上的腐化情况，揭示出天京事变发生的原因，它是农民阶级局限性的具体表现，其性质是一次内讧。

天京事变使太平天国由盛转衰。

6、重建领导核心

任用洪仁玕总理朝政，写成了《资政新篇》；提拔了一些新的军事将领，

合作探究：比较《天朝田亩制度》和《资政新篇》

7、后期的防御斗争

（1）陈玉成、李秀成协同作战，取得了浦口、三河大捷；

（2）1860年，曾国藩的湘军包围安庆，陈、李救援失败，安庆陷落，陈玉成被俘就义；

（3）李秀成攻克杭州、进逼上海，遭洋枪队和淮军的抵抗。展示曾国藩图片及对其介绍，了解其人及湘军对太平天国的沉重打击。

8、李秀成领导天京保卫战，天京陷落，太平天国运动失败

（三）、太平天国运动失败原因及意义

1、失败原因

展示材料：

材料一  “楚国声里霸图空，血染胡天烂漫红。

煮豆燃萁谁管得，莫将成败论英雄。”

    ——柳亚子《题太平天国战史》

材料二  “现在说到我朝祸害之源，即洋人助妖之事，自我军两位勇猛王爵英王、翼王死后，我军确受重大损失，但如洋人不助敌军，则吾人断可长久支持。”   ——引自《洪仁玕自述》

用课件展示要点：

（1）主观方面（农民阶级局限性）

①农民是小生产者，没有科学理论的指导。提不出切合实际的革命纲领，广大将士革命目标不明确。②领导特权思想膨胀，无法制止和克服领导集团的腐败，也无法长期保持领导集团的团结，贪图享乐。

③战略失误：偏师北伐，孤军深入等。

（2）客观方面：中外反动势力的联合镇压

2、意义

学生阅读课本，掌握太平天国运动的意义。

  八、课堂应对

  面对陌生教师，学生可能比较拘谨，教师要沉稳地压住节奏，注意调动课堂气氛。 

  如果学生不是很积极，此处可以邀请小组长做表率，教师依据学生的回答判断预习效果，适时掌握课堂节奏。

  学生回答时，引导学生得出规范的结论。

  此处教师应该注意调动课堂气氛 

  学生回答时，引导学生得出规范的结论。

  小组若回答不够理想，教师应随机请其他小组进行补充。

  学生回答时，引导学生得出规范的结论。

  根据学生的总结，适时掌控速度

  知识点的提升，教师适时放慢速度，给学生以消化时间

  若学生不是很踊跃，可激励。

  九、教学反思

     这节课给我的启示是：（1）要相信学生的能力，大胆放手给学生。（2）能不讲的就不讲，教师要敢于走下讲台，把课堂还给学生，真正发挥好教师的主导地位和学生的主体地位。（3）平时就注意培养学生的“问题意识”，鼓励、训练学生多提问题。（4）同时注意学生阅读能力、分析问题、归纳问题的能力等多种能力的培养。

     这节课也存在着一些问题，如对学情分析存在不足，主要是低估了学生的学习热情和学习期待；教师的语言略显苍白，不甚生动；教学设计还是有些偏重形式，而对内容的挖掘深度有些欠缺。比如：怎样保证学生在活跃的气氛中能够实现观点在交流碰撞之后的思维、思想上的倍增效应，这方面做的不足；如何化繁就简，课前的教学设计没有涉及。

     在今后的改进措施中，对学情分析要每课具体再做课前分析，精力好集中；教学语言上的问题还是应该从教学设计的完善出发。