虽然已从教五年，但进入一个新的学校，仍作为新进教师亮相，上了一堂生物研讨课《生物与环境组成生态系统》。

    【教学设计】

    课前，我发布了预习任务，学生自主学习，通过问题收集掌握学生的预习情况，便于课堂有针对性解决学生的问题，促进教学。

    课堂正式开始时，先呈现优秀同学预习问题，提炼核心问题：1、什么是生态系统？2、生态系统由哪些成分组成？3、如何保护我们的生态系统？

     情境导入：提问：林业工人在人工种草的试验区，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？

师生互动：结合书本中观察与思考，示例点拨、讲解生态系统的定义。

概念辨析：尝试列举一些不同的生态系统：如河流、湖泊、城市等。

当堂检测：下列能称作一个生态系统的是？

               A.湖南师大附中星沙实验学校

               B.池塘里的一群鱼

               C.岳麓山的所有生物

                                 D.捞刀河中所有的动植物

    探究活动 1：“识别生态系统的成分”

    教师活动：以松雅湖湿地公园为例，尝试分析它的组成

    设问：生态系统是由什么组成的呢？下面让我们一起走进美丽的松雅湖湿地公园，看看里面有些什么？属于生态系统的什么成分？（板书）

     探究活动 2：召开“松雅湖湿地公园生物成员展示会”——分小组活动

    主题“我能为其他成员贡献什么？”  生物成员：树、草、虫、食虫鸟、细菌、蘑菇      观众：非生物部分

    教师活动：

（1）组织讨论2分钟，每组派代表展示三种生物成分在生态系统中的作用；

（2）展示生产者、消费者和分解者的关系图，引导学生总结三者之间的关系；

     拓展延伸：保护我们的生态系统

     展示两张卫星拍摄到的地球照片，引出问题：目前我国生态系统的现状不容乐观。

     全球范围内自然灾害频发，环境问题日益严重，作为新时代的青少年，从我做起，该如何保护我们的生态系统呢？

     教师总结：从我做起，从点滴做起，保护地球，保护我们共同的家园，不要让我们的子孙后代去流浪地球！

【教学反思】

1、本节课的教学设计中，我注意体现学生在课堂教学中的主体地位和教师的引导作用。课前布置预习任务，收集学生问题，提炼核心问题，提高课堂效率，促进角色扮演活动的开展，既落实了“生态系统的组成”这一重点又调动了学生学习的积极性；同时进行了情感、态度与价值观的教育，有意提高学生环保意识，逐步形成人与自然和谐发展的价值观。落实了课程标准的要求，同时体现了希沃白板信息技术与学科的深度融合。

2、但也存在一定的问题，比如说在学生展示环节，由于时间紧张，没有给予学生足够的发挥空间，进行深层次的质疑和生成，我将在今后的教学中加以改进。