课 型

新授课

课  时

1

教材分析

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两个部分，一是一幅含有生字的图画。对应的生字是学生熟悉的身体部位。二是提供了与身体部位有关的俗语，让学生形象地感知坐，立的规范，引导他们养成良好的行为习惯。

学情分析

一年级的孩子刚入学，孩子们还在训练良好的行为习惯。孩子们在识字方面各有差异，有的孩子认识了许多字，有些孩子识字量很少。 但是孩子们对于字的结构，笔顺还不熟悉。

教学目标

1.认识“口、耳、目、手、足”等5个生字，会写“口、目”等4个生字。

2.读准字音，认清字形。

3结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。

教学重点

掌握本课口、耳、目”等5个生字，读准音，认清形，正确书写四个生字。

教学难点

正确书写“口、耳、目、手”4个生字

拟用学法

图画表现法、情景创设法

媒体资源或教具

ppt

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、创设情境，猜谜语导入。

1、教师谈话进入闯关游戏。

2、第一关：猜谜语

3、学生根据教师的谜面猜谜底“口、目、耳。

二、初识生字，感受汉字的魅力

1、教师谈话进入第二关：认生字

2、出示“口”字的象形字，学生猜一猜这是什么字？

3、出示口的图片，揭示汉字“口”。并且说一说你怎么记住这个生字的。

4、请学生给“口”字找朋友进行口头组词，并且能说一句简单的完整的句子。

5、以同样的方式认读生字“目、耳、手、足”四个字。

三、学习正确书写生字。

1、教师谈话进入第三关“写生字”。

2、观察田字格，认识田字格的组成部分。

3、出示“口”字，出示书写指导，学生书空生字。

4、认识新笔画“横折”。

5、出示“目”字，想一想用加一加的方法记忆生字。出示书写指导，学生书空生字。提示横折要写直，不要往里斜。注意与“口”字的区别。

6、以同样的方法教授生字“耳、手”。

7、学生描红，练习书写生字。

四、了解身体部位以及其作用。

1、学生观察生字，说一说他们的共同之处。

2、思考：我们的口、目、耳、手、足能做些什么事？

3、学生自由回答，教师总结。

五、朗读儿歌，感受身体的重要性。

1、教师出示儿歌，范读儿歌。

2、学生跟读儿歌。

3、自由讨论身体的重要性。

1、学生猜谜语非常活跃，并且猜的非常准确。顺利闯关第一关。

2、学生观察象形字，认真听教师讲解象形字。

3、学生口头组词，并且用熟悉的词语造句。

4、学生交流造句的识记生字的方法。例如：“目”的外框是眼眶，里面的两横是两颗眼珠。

5、观察交流每一笔画在田字格的位置。

6、仔细观察生字的笔画和笔顺，认真书空练习。

7、观察例字，再描红，练习书写。教师巡视，给予及时奖励与评价。

8、了解身体部位的重要作用，学会保护自己的身体部位。

板 书

设 计

3、口、目、耳

口：大口、开口

目：双目、耳目

耳：耳朵、双耳

手：双手、小手

足：手足、双足

教学后记

1.激发学生识字的愿望。

　　根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

　　2.自主合作的学习方式。

　　《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。