第一部分：教学设计思路分析

【教材简析】

本次授课内容为统编版小学《语文》一年级上册“识字二”单元第8课《小书包》的第1课时。

本课主要由六个文具词语和一首活泼、轻快的儿歌组成。六个词语为：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，这些都是学生常用的学习工具，贴近学生生活。儿歌朗朗上口，节奏轻快，浅显易懂，不仅展示了学习文具，向学生传达了文具是他们学习的好伙伴，要学会爱惜文具，还传递了学生在学校正确的行为准则，养成良好学习习惯。

【学情分析】

一年级的学生进入小学已有一段时间，基本适应了学校的学习和生活节奏，认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。在这一课中，学生对学习文具有了一定的了解，但对文具名称还没有系统的认识，只能识其物，而不能识其字。在学习习惯方面，只有部分同学养成了爱惜文具、整理文具的习惯。因此在教学中，仍然要注重通过情境带入等途径激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体能动性以及培养学生的学习能力。

【设计理念】

“情境教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法，情境教学法的核心在于激发学生的情感，将教学与生活情境相连通，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情。

《小书包》一课有如下的教学设计：

1.以绘本故事《小阿力上学了》进行情境导入，让学生代入绘本故事帮助小阿力上学。

2.学生讨论并交流上学需要准备的物品有哪些，引出我们的课题《小书包》。进一步讨论书包里面需要准备的学习物品有哪些？引出“橡皮、尺子、作业本”等六种文具。

3.出示每一种文具对应得图片，帮助学生理解记忆六种基本文具。教师在出示图片时，对其中的重点字进行讲解，并组织学生进行组词或造句，完成对相应字的认识与理解。

4. 教师进行进行绘本故事情境代入，请学生继续帮助小阿力完成上学文具准备的任务，引导学生养成整理文具、爱惜文具的好习惯。

5.师生朗读课文，最后回归绘本故事，小阿力在学生们的帮助下顺利进入一年级。

在整个教学过程中，知识是循序渐进的，同时有大量的学生自主思考的时间，并且加入了绘本故事角色代入，充分发挥了学生的主体性并激发其学习兴趣。

第二部分：教学设计方案

【教学目标】

1.  知识与技能

(1) 正确朗读课文。知道六种基本学习用品的名称，了解它们的用处。

(2) 认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”八个生字，会写“书”字，认识三个偏旁。

(3) 爱护文具，学会自己摆放文具，整理书包。

2.  过程与方法

(1) 通过绘本故事代入，引起学生的学习兴趣和学习热情；

(2) 通过交流讨论，引出标题小书包，以及六种基本文具，将文字与图片匹配理解记忆。

(3) 教师在六种文具中找出要求认识的8个汉字，与学生讨论字形字意，学生自主组词或者造句加深记忆。

(4) 绘本代入，儿歌的形式将课堂内容进行总结，师生一起朗读课文。

(5) 通过绘本故事代入，帮助绘本主人公的同时学生也将重视文具、爱惜文具，并学会自己整理书包。

3.  情感态度与价值观

(1)意识到要爱护文具，学会自己摆放文具，整理书包。

(2)形成善于思考，归纳总结的学习能力。

【教学重点】

认识六种基本文具，以及认识“书、包、尺”等八个生字，会写“书”字，认识三个偏旁。

【教学难点】

认识“书、包、尺”等八个生字以及理解字意，并会组词会造句。

【教学准备】

1.  教师演示用器材：课件、文具卡片（橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀）；

2.  教学工具：希沃白板、班级优化大师、希沃授课助手。

【教学过程】

一、    纪律整理（1min）

好了，课堂即将开始，看看哪个小组坐的最端正，纪律最好。表扬XX小组。

开始上课

二、    绘本导入（3min）

导入：同学们，今天老师的朋友小阿力，遇到了一个麻烦事情，想请咱们班的小朋友一起帮他想想办法，大家愿意吗？

（预设：愿意）

出示PPT，讲述小阿力的烦恼（小阿力马上要上学了，但是他不知道上学应该准备哪些学习用具，有些害怕上学）。

提问：同学们上一年级已经两个月了，你们一定有些同学能够帮帮小阿力，上学应该需要带哪些学习用具呢？

(学生可能想到橡皮、尺子、铅笔、作业本、笔袋、转笔刀、铅笔等等，老师继续提问：那这些学习用具需要装在哪里呢？预设：书包！）

教师板书课题：《小书包》

三、认识文具，随文识字（18min）

交流： 认识生字“书”、“包”，通过读音、组词、应用三个方面入手、让孩子会读、会组词、会应用。

学写汉字“书”，了解“书”的读音、笔画（横折、横折钩、竖、点）

交流：同学们，小阿力首先需要准备一个小书包来装他的学习用品，那小书包里面应该装些什么呢？ 

（预设：铅笔、尺子、橡皮等等）

教师出示图片（橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀），以及相应的汉字，一一对应。并与学生一起朗读六种学习用具的名称，交流每一种学习用具的用法以及功能。

并随文识字“冲、作、业、本、笔、刀、”。

今天我们帮助小阿力认识了几个生字了呢？

（预设：8个）

教师范读、学生跟读八个生字，进行复习巩固。

三、    游戏巩固、文具分类（6min）

设置趣味分组，将所学习到的六种文具以及其他三个干扰项放在一起，让学生自主分类，适时给予提示和引导。

四、    学生活动、整理书包（4min）

探讨：小阿力听了同学们的建议，买好了上学需要的文具，他全都乱扔进了书包，你们觉得小阿力这样做好吗？说出你的理由。

（预设：不好，因为没有整理文具，不爱惜文具）

教师继续提问：那应该怎样做？

（预设：要整理好文具，分类放好，爱惜文具。）

学生活动：随机选取两名同学，到讲台上来进行整理书包大比拼。用时少、整理齐的同学获胜。通过学生活动，让孩子感受到整理文具、爱惜文具的重要性。

五、情感递进，朗读课文（8min）

引入：小阿力在同学们的帮助下，已经不再害怕上学啦，为了表示对同学们的感谢，小阿力特意找了一首儿歌，想把学到的知识和同学们分享，大家想不想知道是什么呢？

（预设：想！）

教师导入：课文《小书包》

教师范读——学生跟读（形式多样，男女生互读、分组读等等）。

提问：同学们，我们刚刚一起朗读了小阿力送给大家的儿歌《小书包》，有没有细心的小朋友能够告诉老师，这首儿歌讲到了哪些文具呢？

（学生回答：书包、课本、作业本、铅笔、转笔刀）

（老师继续提问：那这首儿歌还讲到了哪些上学需要遵守的规则呢？）

（学生回答：上课静悄悄、下课不乱跑、上学不迟到）

总结：同学们真棒！一下子就找到了小阿力想告诉我们上学应该注意的地方，我们不仅要爱惜文具，还应该遵守规则，做一个合格的一年级学生！ 

六、课堂回顾，课后拓展（3min）

知识回顾：回顾六种基本文具，以及学习的8个生字（利用放大镜游戏的方式进行回顾总结，调动孩子的学习兴趣）。

总结：小阿力在同学们的帮助下，已经做好了成为一年级学生的准备，他让妈妈给他买了一个好看的书包，在书包里准备了橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。同学们，通过帮助小阿力，我们是不是也学习到了新的知识？我们也应该爱惜自己的文具，遵守好学校纪律，成为一名优秀的一年级学生！

【板书设计】

小书包

书   包   尺   作

业   本   笔   刀

第二部分：教学设计反思

此课为识字二单元第八课《小书包》的第一课时，在这一课时中，以识字为主要教学内容，配合文具的认识、儿歌、以及整理文具的习惯等内容，开展教学活动。此课主要有三个特点 ：

1：绘本贯通整个课时。本课选取并改编“小阿力要上学”的故事，将教学内容融入绘本故事中，情境代入，让孩子在听故事的同时学习新知识，在玩中学，在学中玩。

2.环节设计合理，层次清晰，形式多样。从绘本导入开始，到文具的认识，从而随文识字，再到趣味分类、游戏升华、儿歌解析，最后回归绘本，通过学习帮助了主人公“小阿力”。环节上不仅有传统的识字教学，也有趣味分类进行巩固加深；在情感以及习惯养成上面，通过游戏直接体验，让孩子有更加直观的感受。

3.信息技术与课堂教学深入融合。本课采用希沃白板进行教学，课件精美，内容丰富。在识字教学中，采用了笔画分布演练、放大镜、计时器等一系列小工具辅助教学；课堂管理上，采取了班级优化大师，运用流行的表情包对学生做出评价，及时鼓励，调动学生情绪；在游戏体验环节，运用希沃助手，直接将孩子整理书包的过程投屏到多媒体上，让孩子看得更清楚，感受更直观。

此次教学中，也存在以下不足，需要改进：

1：在课堂评价中评价语可以更加丰富化、简洁化；

2：在偏旁教学中，可以出示偏旁的象形文字，使学生能够更好地理解；

3：绘本过渡时故事性可更强，增强识字的趣味性；