《从百草园到三味书屋》之三味书屋
【教学目标】
1.默读文章，了解鲁迅童年时代的读书生活
2.通过关键词句，感受少年鲁迅的童真与童趣，消除与成人鲁迅的隔膜
3.链接《朝花夕拾》，珍惜童年时光，劝君惜取少年时。
【教学重难点】
体味三味书屋之乐，追寻童稚顽皮的少年鲁迅形象。
【教学过程】
导入：
鲁迅长大了，不能再在百草园愉快的玩耍了，家里人要送他去三味书屋读书了。跟着鲁迅，你也来到了三味书屋，假设现在你是鲁迅，你初到三味书屋，你第一眼看到了什么？

一、你是鲁迅，你初到三味书屋
   （一）你是鲁迅，你初到三味书屋，看到了古树伏鹿图
    明确：古树伏鹿图即福禄图。
    早在诗经中就有记载“呦呦鹿鸣，食野之苹”，唐宋时期朝廷也多开鹿鸣宴，邀请科举中举的举子共享盛宴。
  三味书屋的这幅画暗含了家人与老师对鲁迅的期待与祝愿，祝愿他能求学奋进，福禄满盈。
       
二、你是鲁迅，你入学三味书屋——①后园玩耍之乐
（一）你在后园做了什么？
     明确：①爬上花坛折梅   ②桂花树上寻蝉蜕   ③捉苍蝇喂蚂蚁
（二）你当时在想什么？
     明确：莫被寿先生发现了（怕被发现）
（三）为了不被老师发现你们不读书偷溜出去玩，你和同学们每次去后园玩的时候都进行了详细的谋划。请几位同学来演一演鲁迅和同学一起谋划时的场面。
   （课本剧）
（四）感觉怎么样？
明确：是偷玩的兴奋和刺激，蒙混过关的窃喜

由此可见，少年鲁迅在三味书屋获得的第一点快乐是什么？——后园玩耍之乐（是偷玩的兴奋和刺激，蒙混过关的窃喜）

三、你是鲁迅，你在书屋里读书——②书屋读书之乐
（一）你看了什么？（观察了什么？）
     ——两种人迥异的读书状态。（同学与先生）
     1、同学读书——同学读了什么？怎么读的？
      P42原文 ——P42①放开喉咙读    ②读一阵，声音便低下去了    ③一通乱读
      明确：（1）乱读，读错句读，读错字音，漏读
            （2）放开喉咙读，没有感情，敷衍应付
     2、先生读书
     （1）先生读了什么？——多了三个语气词和两个波浪线
        “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
        “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊；金叵罗，颠倒淋漓，千杯未醉……”
                                                 ——刘翰《李克用置酒三垂岗赋》    
     （2）读这句话的神态如何？请你来模仿一下——老师带头模仿
       P43原文：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”
      （3）为什么先生会微笑着将头拗过去拗过去，还多读了几个语气词和波浪线？
        ——先生读书入神，情之所至，脱口而出
      （二）先生和同学在读书的时候，你做了什么？
       ——描绣像，卖绣像              
      （三）你当时的心情如何？
       ——好玩得意、哂然一笑
     
      可知，少年鲁迅在三味书屋获得的第二点快乐是什么？——书屋读书之乐。
    
四、你是鲁迅，你与先生的关系——③师生相宜之乐
    （一）辩一辩——鲁迅在三味书屋读书时是贪玩好动，不学无术的学生吗？文本依据
     ——不是。P41“我就只读书，正午习字，晚上对课......给我读的书渐渐加多了，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到了七言。”
      引导：1、“只读书，正午习字，晚上对课”看出对学业刻苦。鲁迅和大家一样，偶尔也会调皮，也会贪玩，他也是一个活生生的人，所以和大家一样，偶尔也会上课走神，做小动作，偶尔也会偷溜到后园玩耍。
      2、先生是讨厌鲁迅，针对鲁迅吗？——不是，先生是器重鲁迅，栽培鲁迅。
      3、课本剧的最后鲁迅欲言又止，请你对剧本进行补白，如果你是鲁迅，面对同学的误解，你会说些什么？
      ——学生可能回答：寿先生是个好先生之类的。 
      资料补充：见PPT——故事拓展
      有一次寿先生出了一副对联，上联是“独角兽”，鲁迅立刻便用《尔雅》中的一句“比目鱼”对出了下联。出对十分精妙，寿先生极为欣赏。
      鲁迅感念寿先生对他的教养之恩，因而一直与寿先生保持着紧密的联系。
      师生关系融洽。

五、小结归纳
鲁迅向福禄图行礼，带着家人与老师的期盼与祝愿来到三味书屋读书，他有没有辜负师长的期盼？
三味书屋古书晦涩难懂，寿先生对鲁迅要求严格。但如果没有三味书屋，没有寿先生给鲁迅打下的坚实的国文基础，鲁迅就不能成为一个具有时代性的文学大家。
鲁迅还念三味书屋的读书时光，怀念在后园玩耍忙里偷闲，怀念和同窗一起读书的场景，更怀念外严内宽的寿先生。他对三味书屋饱含眷恋与感恩。

六、总结归纳
从百草园到三味书屋。我们探寻鲁迅的成长轨迹，与鲁迅一同分享成长中童真童趣，分享鲁迅的成长之乐。无论是百草园的肆无忌惮的乐，无限的乐；还是三味书屋的偷偷摸摸的乐，片段的乐，都充满了童真童趣，都是对过去的温馨的回忆。
然而纪伯伦曾说：“我们今天的悲哀里最苦的东西，是我们昨天的欢乐的回忆。”
1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了文声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。“这时我不愿想到目前,于是回忆在心中出土了”
    鲁迅对百草园与三味书屋的美好回忆，寻根究底，不过是内心芜杂，境遇困窘之人聊以慰藉下的一种精神寄托，是能让鲁迅使疲乏的灵魂暂得安宁与休憩的桃花源。
其实质不过是以过去温馨的回忆抚慰当前悲怆的心境。
   
教学反思
1、教材内容
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，是鲁迅对童年时光的美好回忆。之前已经讲解了百草园的乐，三味书屋的部分，我不讲三味书屋的枯燥无味，而是去挖掘其中的乐趣。之前查阅到的资料都提到本文是一篇“批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文”，“回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃”，可以说诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。而我却一反常态，按照自己的理解去教授学生，认为这些美好回忆其实是为了抚慰鲁迅当前悲怆的心境，其实是做了个大胆的尝试。
2、教学理论
这一堂课的教学，我主要让学生以鲁迅的身份代入，更有体验感，也更具情境性一些。主线比较明确，一环扣一环。中间穿插了小组合作，课本剧表演，师生一起合作表演。这些设计，不仅使课堂更具趣味性，还能让学生更加能体会三味书屋之乐。
3、学习方法
这堂课学习方法主要有情景体验法、小组合作法、诵读法、自主学习法。
4、不足
这堂课的教学内容不是特别全面，对于封建礼教的批判完全没有提到。其次，在课本剧表演时，应该给学生更大的发展空间，而不是自己设计了课本剧，让学生来表演。另外，模仿师生读书时，学生表演的很好，我模仿老师读书也很在状态，但是表演完后，因为自己怪不好意思，很快带过，没有很好总结，以至于有的学生本来想鼓掌，但是很快收回来了。以后在课堂上，我应该更放开些。