课型

新授课

课时

1

教材分析

《示儿》是五年级部编版第四单元第一篇课文，这首诗是诗人陆游临终时写给儿子的遗言，临死之际，诗人对国家分崩离析，统治者的无能为力深表忧虑，同时内心极度渴盼统治者能抗金，收复河山。表达了诗人的爱国之情。

学情分析

本班学生通过近五年的学习，有了一定学古诗的基础，但只限于古诗表面的理解，本节课重在引导孩子各种形式的读，结合古诗的写作背景，去品读诗人的爱国之情。

教学目标

1、会认会写“乃、熏”2个生字。

2、借助注解和诗人的背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”。

3、借助“矛盾”，还原诗人的临终心境，体会爱国情怀，感情诵读。。

教学重点

通过有感情朗读课文，感受诗人的忧国忧民，以及拳拳的爱国情意。

教学难点

凭借具体语言材料，诗句含义的准确理解和诗人情感的真切体会。

拟用学法

朗读法、启发法

媒体资源或教具

课件、相关朗读资料

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一.谈话导入。

1．简介作者。

2．释题《示儿》，给儿子看。

二、初读古诗

1、提出初读要求：自由读古诗，读准字音，读出节奏。初步了解古诗的大意。

2．引导学生交流初读情况。

(1)出示难读和易错的字词，及时正音。

(2)指导学生交流识字成果。

(3)指导学生理解生字词“祭、乃。”（4）请学生再次读古诗，相机读准节奏。

三、知作者，明诗意

1.诗人在临死前和自己的儿子说了什么？

重点指导“元”、“但”、“乃翁”

四、知背景，悟诗情

1、诗有诗眼，文有文眼，你觉得诗中哪个是诗眼呢?并想想诗人为何而悲？

幻灯片出示：

北宋末年，北方的金兵屡屡进犯，宋朝的军队节节败退。当时的汴京(今天的开封)被攻陷，宋徽宗、宋钦(qīn)宗被俘虏。从此山河破碎，人民流离失所，无数的家庭妻离子散，无数的妇女惨遭蹂躏，人们生活在水深火热之中。

幻灯片出示：

宋钦宗之弟赵构逃到南方，在临安建立了政权，于1142年向金国皇帝自称臣子，并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。金签订的“隆兴和议”：金宋两国皇帝以叔侄相称；改“岁贡”称“岁币”，银、绢各减五万，为二十万两匹；宋割唐（今河南唐河）、邓（今河南邓州东）、海（今江苏连云港）、泗（今江苏盱眙北）四州外，再割商（今陕西商县）、秦（今甘肃天水）二州与金  

2、陆游之盼

（1）陆游绝望了吗？哪看出他没？

（2）朗读最后俩句，读出期盼之情

3、陆游之爱

四、拓展延伸

1、上马击狂胡，下马草军书。 

                 《观大散关图有感》陆游20岁  

2、位卑未敢忘忧国。 

               《病起书怀》陆游51岁

3、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 

                    《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游68岁

4、胡未灭，鬓先秋，泪空流。 

                    《诉衷情》陆游80岁

5、一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。 

                          《老马行》陆游82岁

五、诵诗句，背诗文  

1、请同学们带着对陆游的缅怀和敬仰，齐背这首诗，再一次体会陆游的爱国情怀。（放音乐） 生齐背。 

2、课后请同学们把这首诗工工整整地默写在作业本上。

1.(1)自由读作者简介。

(2)朗读课题。释题。

二．朗读古诗，读正确，通顺，流利。

1．在教师的引导下，明确学习要求

2．(1)认读生字词。

①读好“祭”。

②读一读易错音节或词语。

(2)猜谜语的方式对“祭”加深认识。

(3)书写“祭、乃”

（4）．指名读古诗，读出“二二三”的节奏。

三、（1）再读古诗，理解诗意，明白这封遗言的内容

明白“元”是原来，“但”是只，“乃翁”你的父亲。

四、找出诗眼“悲”

1、为人民而悲

2、为统治者而悲

3、为自己无能为力而悲

读写作背景，理解诗人之“悲”

2、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

指名读、齐读、全班读

引读

五、拓展延伸

1、引读古诗

2、自由读，读出诗人的爱国之情

五．背诵古诗

伴着音乐全班齐背古诗

对于描写的诗句，教师只需要引导学生读，进行积累，并不需要对诗句进行讲解。

1.识字、读文都要注重发挥学生的主动性。

2．要采用多种形式的读，在读中激发学生的学习古诗的兴趣及对陆游爱国情感的初步感悟。

1.要注重教师的示范作用。

2．教师在教学生的过程中，要指导学生进行交流。要激发学生的思维。

2　陆游的悲而悲，随陆游的盼而盼，感受陆游的爱国之情。　引导学生明白读诗要明白写作背景，才能体会作者的情感。

1.要注意采用多种朗读形式来激发学生对诗歌的感悟。

有背景的铺垫，教师的引读，学生对诗歌语言的感悟，进一步感悟诗人的临终的遗愿

语言是需要积淀，背诵古诗有利学生培养语感。

板书

设计

                示儿

教学后记

《示儿》教学反思

古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。在备课时，我用ppt呈现多种课外资源，帮助学生理解诗情。

教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习，在介绍背景和背诵时，我多次插入背景音乐，在学生感悟诗人的心境，读好节奏后，我下载了朗读视频，让学生先听视频朗诵，再跟着视频朗诵，这样能起到良好的示范作用。

   整首诗，我多次用ppt呈现诗人的写作背景，帮助学生理解诗人背后的情感，在朗读指导上做了精心设计，运用多个配乐，我着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。

教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，课件的PPt还可以多制作几张，让学生深切感诗人的悲和盼。学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，多学习多媒体技术，使自己的课堂更流畅，让自己的教学更具有现代化。