作业标题:实践研修成果提交要求 作业周期 : 2019-10-23 — 2019-12-20
发布范围:全员
作业要求: 提交一篇教学设计与反思,要求如下: 1.内容为参加实际教学实践活动或相关教研活动后的所得所获,包含教学设计及反思两方面; 2.教学设计需主题明确,内容详实,反思需包含备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化; 3.字数不少于500; 4.抄袭计0分,发现抄袭可直接进行举报。
发布者:管理员王老师
提交者:学员苏小爱 所属单位:长沙县福临镇开物小学 提交时间: 2019-11-08 09:10:43 浏览数( 4 ) 【举报】
《摆的研究》教学设计
苏小爱 五年级下册 科学
教材分析:
《摆的研究》是教科版五年级下册《时间的测量》单元第六课的教材。本课的教学基于学生对机械摆钟和自制单摆的研究。在前期观察过程中,他们已经发现不同的摆在单位时间里摆动的次数有差异。这节课中,学生将就“摆的快慢与什么因素有关”进行讨论与思考,并且去验证他们自己的一些猜测,在探究的过程中逐步排除一些猜测,修正自己的想法。学生们将测量不同长度摆绳的摆摆动10次所需的时间。他们在对测量数据的分析过程中会发现,影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。
学情分析
《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六节内容,是学生系统掌握科学研究方法的学习载体,同时本课有利于学生客观认识事物的内在联系和运动规律。五年级的学生对自然的认识越来越广,对事物的陌生感和兴趣也在逐步降低,所以我选择《摆的研究》一课,通过极具创意的教学设计,激发学生了解事物内在联系和客观规律的兴趣,从活动中去掌握系统的研究方法。
教学目标
1、知识与技能
认识单摆
2、过程与方法
能够罗列出有可能影响摆的快慢的因素
3、情感态度价值观
养成科学推理的思维习惯
教学重点
养成科学推理的思维习惯
教学难点
能够罗列出有可能影响摆的快慢的因素
教学准备
节拍器、铁架台、钢球、细线
教学设计过程
一、导入
1、今天老师给大家唱一首歌怎么样?这首歌唱法有点特别,要按指挥的要求唱。
2、首先,有请我们今天的指挥家闪亮登场(出示节拍器)
3、老师跟着节拍器示唱《两只老虎》
4、敢不敢挑战一下?
5、准备好了吗?1、2、3,开始
6、这两只老虎跑的快不快?
生:不快
7、可以让它跑的更快吗?
8、好,你来试试
9、这一下两只老虎跑的快不快?
生:快
估计这两只老虎都跑到火车站去了。
二、 认识摆
1、老虎跑了,指挥还在,你们认识它吗?
生:这是钢琴用的节拍器
2、对,这是我从音乐老师那里借来的节拍器,这其实就是一个简单的摆,老师这里也有一个(出示简易摆)你们认识摆吗?
生:认识
3、课件出示摆的组成部分,摆由摆长、摆锤、摆幅组成
猜测摆的快慢与什么因素有关?
1、现在认识摆了吗?接下来我要考一考大家,谁可以让我的这个摆也来当一回指挥,让两只老虎在这个摆上跑一跑?
2、你来。
3、这两只老虎跑的快吗?
4、要让老虎跑得快,这个摆应该摆的快还是慢?
生:快
5、那怎样让摆摆得快?
生:学生猜测,可以让摆长变短、用重的摆锤、让摆摆动的幅度增大(老师板书)
师:摆长短的摆得快,那什么样的就摆得慢啊?摆锤重的摆得快,那什么样的就摆得慢啊?摆幅大的摆得快,那什么样的就摆得慢啊?
6、这些办法都有效吗?一个方法效,谁说了算?
生:实验
7、我们今天按照顺序先来试一试摆长
四、设计实验方法
1、摆得快的用的时间怎么样?
生:时间短
2、摆得慢的呢?
生:时间长
3、让摆摆动几次?
生:20次、10次
师:我们统一约定摆动10次
4、怎样算一次?
教师演示,摆从左摆到右,停下摆,这样算一次吗?
生:不是
师再演示左右来回摆动,停下摆,是这样吗?
生:是
摆左右来回摆动算摆动一次
5、比较的时候,有哪些是不能改变的?
生:次数、摆锤、摆幅
6、通过刚刚大家各抒己见,我们初步设计一个科学的对比实验来验证同学们的猜测。
长摆长、短摆长摆动10次所用的时间,次数、摆幅、摆锤不变
五、实验
请每组1号位同学到材料桌上领取材料盒进行实验,将实验结果记录在实验记录表上
板书设计
《摆的研究》教学反思
《摆的研究》是五年级下册第三单元“时间的测量”的第六课。学生在上一堂课中对摆进行了研究,得出了同一个单摆每摆动一次所需的时间相同的结论。但是在实验中也发现在相同的时间内,有的组摆摆动得快,有得组摆摆动得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进行探索研究。
本次《摆的研究》教学设计,我从激发学生学习兴趣的角度出发,将《两只老虎》儿歌融入课堂教学之中,利用歌曲的节奏变化和摆的快慢变化有机的整合,将“影响摆的快慢的因素是什么?”这一核心问题,转变为富有童趣和挑战趣味的“挑战怎样让两只老虎跑的更快?”这一挑战活动,符合学生的年龄特点,将研究的兴趣提升至获得挑战成功的欲望。
本节课的一开始,我先让学生通过节拍器的指挥来感受两只老虎跑的快慢。五年级的学生在课堂上观察得比较仔细,有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。真是一群很棒的孩子!根据学生提到的这些观察结果,我及时的引出本堂课的研究内容。应该来说本堂课的引入部分还是比较成功的,孩子们也产生了浓厚的兴趣。在讨论影响摆摆动速度的因素时,孩子们也提出了3种观点:1.摆绳的长度2.摆锤的重量 3.摆幅的大小。
本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点。在研究摆长长度是否影响摆动快慢的实验上,我先让学生分组讨论实验方法,实验中要控制哪些条件相同,改变哪个条件。因为学生在前面的学习中,已经接触过对比实验。在汇报时,学生基本上都能说出要改变摆长的长度,但是控制哪些条件相同,学生一下子不能说齐,我让其他的小组进行补充。最后教师整合各组的观点,完善实验的方案。
本节课在材料的准备上,我采用了铁架台、棉线、钢球、秒表等。这套材料操作方便,也大大节省了时间。在巡视学生分组做“摆长的长度是否影响摆动快慢”的实验时,我发现在放钢球时没有轻轻放下,造成了实验数据的偏差。虽然经过指出学生也进行了改进,但使我意识到实验前指导还不够到位。实验前,教师应该要尽可能的想到学生可能出现的问题,并细致的指导,这样才能保证实验有效的开展。
在最后一个环节“摆的快慢与什么有关”时,我先让学生总结摆摆动的快慢与什么有关。接下来,我抛出一个问题:那是否两个摆绳一样长的摆,摆动的速度就一样呢?并出示了演示器材。学生一下子就懵了,大多数的同学都认为是一样的。在演示实验时,前2秒这两个摆看上去似乎摆动的一样快,当时还有个学生大声的说了出来:“摆动的一样快”。我让学生再仔细的进行观察,慢慢的两个摆摆动的快慢就很明显的区分出来了。利用这个机会,我还对学生进行了教育,观察要有始有终,要认真仔细,这样我们得出的结论就更精确。
“教学永远是门遗憾的艺术”,这节课有成功也有不足之处,这也是我在进一步改进教学中值得深思的,我将继续探索研究。
评语时间 :2019-11-19 10:22:47