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作业标题:实践研修成果提交要求 作业周期 : 2019-10-23 2019-12-20

发布范围:全员

作业要求:

提交一篇教学设计与反思,要求如下:

1.内容为参加实际教学实践活动或相关教研活动后的所得所获,包含教学设计及反思两方面;

2.教学设计需主题明确,内容详实,反思需包含备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化;

3.字数不少于500

4.抄袭计0分,发现抄袭可直接进行举报。


发布者:管理员王老师

实践研修成果提交要求

提交者:学员苏小爱    所属单位:长沙县福临镇开物小学    提交时间: 2019-11-08 09:10:43    浏览数( 4 ) 【举报】

摆的研究》教学设计

苏小爱 五年级下册 科学

教材分析:

《摆的研究》是教科版五年级下册《时间的测量》单元第六课的教材。本课的教学基于学生对机械摆钟和自制单摆的研究。在前期观察过程中,他们已经发现不同的摆在单位时间里摆动的次数有差异。这节课中,学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考,并且去验证他们自己的一些猜测,在探究的过程中逐步排除一些猜测,修正自己的想法。学生们将测量不同长度摆绳的摆摆动10次所需的时间。他们在对测量数据的分析过程中会发现,影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。

学情分析

《摆的研究教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》第六节内容学生系统掌握科学研究方法的学习载体,同时本课有利于学生客观认识事物的内在联系和运动规律。五年级的学生对自然的认识越来广,事物的陌生感和兴趣也在逐步降低,所以我选择摆的研究》一,通过极具创意的教学设计,激发学生了解事物内在联系和客观规律的兴趣,从活动掌握系统的研究方法。

教学目标

1知识与技能

认识单摆

2、过程与方法

能够罗列出有可能影响摆的快慢的因素

3、情感态度价值观

养成科学推理的思维习惯

教学重点

养成科学推理的思维习惯

教学难点

能够罗列出有可能影响摆的快慢的因素

教学准备

节拍器、铁架台、钢球、细线

教学设计过程

、导入

1、今天老师给大家唱一首歌怎么样?这首歌唱法有点特别,要按指挥的要求唱。

2、首先,有请我们今天的指挥家闪亮登场(出示节拍器)

3老师跟着节拍器示两只老虎

4、敢不敢挑战一下?

5、准备好了吗123,开始

6、这两只老虎跑的快不快?

   生:不快

7可以让跑的更快吗?

8、好,你来试试

9这一下两只老虎跑的快不快?

生:快

估计这两只老虎都跑到火车站去了

二、 认识

1、老虎跑了指挥还在你们认识它吗?

生:这是钢琴用的节拍器

2、对,这是我从音乐老师那里借来的节拍器,这其实就是一个简单的摆,老师这里也有一个(出示简易摆)你们认识摆吗?

生:认识

3课件出示摆的组成部分,摆由摆长、摆锤、摆幅组成

猜测摆的快慢与什么因素有关?

1、现在认识摆了吗?接下来我要考一考大家谁可以让我的这个摆也来当一回指挥,让两只老虎在这个摆上跑一跑?

2、你来

3、这两只老虎跑的快吗?

4、要让老虎跑得快,这个摆应该摆的快还是慢

生:快

5、那怎样让摆摆得快?

生:学生猜测可以让摆长变短用重的摆锤让摆摆动的幅度增大(老师板书)

师:摆长短的摆得快,那什么样的就摆得慢啊?摆锤重的摆得快,那什么样的就摆得慢啊?摆幅大的摆得快,那什么样的就摆得慢啊?

6、这些办法都有效吗?一个方法效,谁说了算?

生:实验

7、我们今天按照顺序先来试一试摆长

四、设计实验方法

1、摆得快的用的时间怎么样?

   生:时间短

2、摆得慢的呢?

   生:时间长

3、让摆摆动几次?

生:20次、10

师:我们统一约定摆动10

4、怎样算一次?

教师演示,摆从左摆到右,停下摆,这样算一次吗?

生:不是

师再演示左右来回摆动,停下摆,是这样吗?

生:是

摆左右来回摆动算摆动一次

5、比较的时候,有哪些是不能改变的?

生:次数、摆锤、摆幅

6、通过刚刚大家各抒己见,我们初步设计一个科学的对比实验来验证同学们的猜测。

长摆长、短摆长摆动10次所用的时间,次数、摆幅、摆锤不变

五、实验

请每组1号位同学到材料桌上领取材料盒进行实验,将实验结果记录在实验记录表上

 

板书设计

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《摆的研究》教学反思

《摆的研究》是五年级下册第三单元时间的测量的第六课。学生在上一堂课中对摆进行了研究,得出了同一个单摆每摆动一次所需的时间相同的结论。但是在实验中也发现在相同的时间内,有的组摆摆动得快,有得组摆摆动得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进行探索研究。

本次《摆的研究》教学设计,我从激发学生学习兴趣的角度出发,将《两只老虎》儿歌融入课堂教学之中,利用歌曲的节奏变化和摆的快慢变化有机的整合,将影响摆的快慢的因素是什么”这一核心问题,转变富有童趣和挑战趣味的挑战怎样让两只老虎跑的更快?这一挑战活动符合学生的年龄特点,将研究兴趣提升至获得挑战成功的欲望。
    本节课的一开始,我先让学生通过节拍器的指挥来感受两只老虎跑的快慢五年级的学生在课堂上观察得比较仔细,有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。真是一群很棒的孩子!根据学生提到的这些观察结果,我及时的引出本堂课的研究内容。应该来说本堂课的引入部分还是比较成功的,孩子们也产生了浓厚的兴趣。在讨论影响摆摆动速度的因素时,孩子们也提出了3种观点:1.摆绳的长度2.摆锤的重量 3.幅的大小。
    本节课用控制变量的方法来设计实验是教学的重点。在研究摆长度是否影响摆动快慢的实验上,我先让学生分组讨论实验方法,实验中要控制哪些条件相同,改变哪个条件。因为学生在前面的学习中,已经接触过对比实验。在汇报时,学生基本上都能说出要改变摆的长度,但是控制哪些条件相同,学生一下子不能说齐,我让其他的小组进行补充。最后教师整合各组的观点,完善实验的方案。
    本节课在材料的准备上,我采了铁架台棉线钢球秒表等。这套材料操作方便,也大大节省了时间。在巡视学生分组做的长度是否影响摆动快慢的实验时,我发现在钢球时没有轻轻放下造成了实验数据的偏差。虽然经过指出学生也进行了改进,但使我意识到实验前指导还不够到位。实验前,教师应该要尽可能的想到学生可能出现的问题,并细致的指导,这样才能保证实验有效的开展。
    在最后一个环节摆的快慢与什么有关时,我先让学生总结摆摆动的快慢与什么有关。接下来,我抛出一个问题:那是否两个摆绳一样长的摆,摆动的速度就一样呢?并出示了演示器材。学生一下子就懵了,大多数的同学都认为是一样的。在演示实验时,前2秒这两个摆看上去似乎摆动的一样快,当时还有个学生大声的说了出来:摆动的一样快。我让学生再仔细的进行观察,慢慢的两个摆摆动的快慢就很明显的区分出来了。利用这个机会,我还对学生进行了教育,观察要有始有终,要认真仔细,这样我们得出的结论就更精确。
    教学永远是门遗憾的艺术,这节课有成功也有不足之处,这也是我在进一步改进教学中值得深思的,我将继续探索研究。


附件

  • 苏小爱五年级科学《摆的研究》教学设计及反思.doc 下载 预览

老师评语

评语时间 :2019-11-19 10:22:47

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