当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

        今天我学习了《教师心理问题》这一课，得知教师比较容易产生的心理问题有：一认知问题1包括观察力、想象力、思维方式趋趋、注意等。2期待效应、首因效应、晕轮效应、近因效应、刻板印象、投射效应。二情绪问题（主观体验、影响课堂管理）调查显示，学生们都喜欢幽默、乐观、尊重、严谨的老师；他们不喜欢自卑、焦虑、抑郁、消沉的老师。教师要保持良好的情绪状态，对自己的情绪能够正确地觉察，了解情绪产生的原因并能正确地调控不良情绪，适当地运用情绪。三人格问题（能力、气质和性格）中小学教师要具备的性格：较高乐群、稳定、敢为的特征；最不好的性格是较低怀疑、忧虑、孤立。美国的怀特发现：有效能的教师的人格：合作、民主、仁慈、体谅、能忍耐、兴趣广泛、和蔼可亲等；拉什顿发现：成功教师的能力包括成就趋向、人际趋向、魅力和组织才能。教师常见的人格缺陷：49％的教师都有自卑、焦虑、孤僻、忧郁的傾向。抑郁症发生率为18.5％,其中小学教师抑郁症的发生率为11.95％（1998年统计）。由此可见教师的人格缺陷需要不断地调整和完善。四行为问题：1体态仪表包括教师的衣着打扮、手势、目光表情、动作。2课堂管理：教师表情冷漠，与学生没有情感纠葛，不给学生辩解的机会和权力。3人际交往方面，有些教师控制欲极强，以自我为中心等。4生活中：有些教师吸烟、喝酒、赌博；个别教师还有生活作风问题等。五呵护教师的心理健康对教育的意义1课改理念下教师仍是“权威”的角色。2教师的心理问题促进 学生心理问题的产生。3健康的教师有利于实现学生对健康的追求。
      总之一句话，教师只有 拥有健康的 心理，才能有健康的生活和健康的教学。只有保护好教师的身心健康，才能为学生的身心健康提供良好的服务。