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让课堂用语开启学生的智慧之门

教师英语表达能力的高低，直接全面影响学生的英语学习。

那如何做呢？通过本次学习，我谈一下自己的一些做法，供同道者参考。

一、抓准时机，使用课堂英语教学

学生（尤其农村的）在小学学到的只是一些零散的没有太多规律的英语，因此从七年级第一堂课起就要用英语同他们交谈，如：向学生自我介绍：I’m your new English teacher，My name is ×××，表达对学生的喜爱之情，I like you very much， I hope we are good friends. I’m glad to see you.  学生可能一时不会太明白，就要通过手势、或其他动作表情来传达，然后启发学生大胆的自我介绍，帮他们写英语名字。下课时说，See you. 在以后介绍几月几日，星期几，天气怎样，谁没来上学等等。

再后，随着学生英语语言能力的不断提高，以及教学课程的延续，课堂用语应适时增加难度，增添新的内容，使课堂永远充满吸引力，新鲜感，从而持续激发学生的兴趣和热情。

二、简洁、明白的课堂用语更能引发学生兴趣

有些教师认为课堂用语句子越完整越复杂就越能展现自己的英语水平，于是就复合句、长句一起上，搞得学生云里雾里，跟不上教师的思路，哪里还有兴趣。课堂上说常用语成了学生一件痛苦的事情。我们要知道口语是有和书面语有区别的，用词要简洁，说话要明了。对于英语教师来说，我们所用的课堂用语一定要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。能用小词"small word" 流利地表达。

因此，课堂用语要做到简洁、明了，多使用关键词，注意语气、声调。如问学生明白了吗？ Understand？对吗？Right？

以下是我在课堂上常用的：

（一）提要求

1、Why？  问原因

2、Pardon？Repeat！Say again.  要求学生再说一遍

3、Read aloud . Speak loudly   大声点

4、Speak clearly . Speak slowly . 清楚点， 慢点

（二）启发式

1、Who can do it？ Hands up ，please. 谁能做，请举手

2、See who does bether  and  faster.   看谁做得又快又好

3、Who can help me put up the map？  谁能帮我挂上这张地图？

（三）祝贺激励语

1、Con gratu lations！祝贺你

2、Best  wishes！ 祝福你

3、Come  on！ 加油

4、OK! Great！ Very good！Well done  干的不错

（四）礼貌用语

1、Answer please.  Tell me your answer  请回答

2、Go back ，please.  请回

3、Read after me，please. 请跟我读

（五）关爱用语

1、Don’t worry.  Don’t be shy.   别担心，别害羞

2、Learn from each other and help each  other.  互相学习，互相帮助

三、课堂用语要自然，要符合生活实际

课堂用语一定要自然，不论语音、语调、语速还是节奏、语态都要与我们讲汉语保持一致，不要因担心学生听不懂而故意放慢和造作甚至不但重复，要培养学生只听教师说一遍就能回答的好习惯。不然，不但会影响学生正常的听力反应，而且还容易使学生产生厌烦情绪，不利于教学活动和语言交际的正常进行。

四、持之以恒，多用常用

课堂用语的使用不要一曝十寒，半途而废。在课堂上凡能用英语表达的同时估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。用英语教英语是从实际交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能使用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。如七年级下册第三单元讲：Why do you like koalas ?有关动物的话题开头讲：Animals are our good friends .There are lots of animals around us，like cals，dogs，fish，birds，bees，snakes，horses，cows，sheep，ect .I like some of them very much because they are interesting，But some of them are boring . In a word ，we must be good with them，We should protect them ，What animals do your know？同学们听后都积极思考，争先恐后的回答。

五、课堂用语讲究规范性，灵活性

作为英语教师在实际教学中一定要注意英语口语习惯，在运用课堂用语是要符合其语音语法、生活习惯尽量讲规范的英语是学生养成良好的表的习惯，为将来打下一个良好坚实的外语功底，否则将贻害无穷。在很多情境中，教师爱用的高频率词汇并没有错。然而，情况是在不断发生变化的，学生在课堂上的表现不同，我们的课堂用语也应该有所不同。如前面所举例子，对学生的回答做肯定的评价时。

根据学生的不同表现，使用不同的课堂语言。这样，学生才会因得到一个满意的评价，而受到激励和鼓舞。教师的课堂用语才会显得生动活泼。

六、要特别注意处理好英语与汉语，准确与流畅的关系

课堂教学中虽然要坚持尽量使用英语的原则，但必要的汉语运用也能起到画龙点睛的作用。利用学生已学的英语来诠释和介绍教学内容，以便在创设的教学情境中增强学生运用英语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可适当利用汉语。同时又坚决不能将英语课堂用语译成汉语，因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语。有些英语教师常常说出一句英语课堂用语之后，因怕学生听不懂，于是立即将其译成汉语，这样学生记住的就是汉语而不是英语了。

准确指的是学习者使用语言表达思想的正确程度，包括语音，语法，用词和语体等语言知识的正确；而流畅则是指他们表达思想观点时的流利性。长期以来，教师对学生课堂口语中出现的错误，有错必纠。过分强调语言形式的掌握及语言准确的训练，致使学生因怕讲错而不敢开口。我们要让学生大胆的、创新性的表达自己的思想，教师在肯定其表现的同时，讲解英语语言的规律，达到双赢的目的。

总之，在初中英语课堂教学中，能够准确简洁流畅的运用英语来组织教学，创设情境，必能起到事半功倍的效果。