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《以心育人 静待花开》学习心得

  发布者:王艳艳    所属单位:陈留镇东街小学    发布时间:2019-11-22    浏览数( -) 【举报】

以心育人  静待花开

学习心得

在本次全员听了北京专家邢艳老师做的《以心育人 静待花开》的专题后,我又一次被震撼了。邢艳老师主要从工作技巧也有爱、批评鼓励有艺术、在活动中育人——与家委会合作、在活动中育人——给学生创造活动、静待花开五个大的方面论述了自己的观点。下面我就从其中的某一方面谈谈自己的一些感悟和实践。

邢艳老师说:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。每个孩子都有成功的潜能,每个孩子都有成功的愿望。赞赏孩子,鼓励孩子,是师生情感的催化剂,是激发学生学习的内在动力,教育需要爱。”说的多好。

生命教育强调以人为本,关注人的整体健康发展。教育从本质上说是一种以人为本的情怀,是一个生命对另一个生命的关怀和影响,是一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵。在现实中,无论教育的形式多么纷繁复杂,但“爱”应该是它的核心内容。而我们有时的做法却逐渐偏离这一核心。我们往往对成绩好的学生青眼有加,好的成绩“一白遮三丑”,即使有些过错或缺点也往往视而不见,认为瑕不掩瑜,但若换作问题学生,稍有不足,往往按捺不住心中的厌恶,大声呵斥。教育家苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动,比处罚更强烈。”人总有犯错误的时候,尤其是问题学生,犯错误的机会更大。可是我们在处理的时候是否保护过他们的自尊心,予以适当的宽容呢?因为宽容是爱的甘露;宽容是一种信任;宽容是一种激励;宽容是一种仁爱;宽容是转化“问题学生”的一剂良药。

我们应该多给问题学生爱心,我国一名教育家说过“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池”。可以说爱是一种巨大的教育力量,是沟通思想的桥梁。我们只有具备了深厚的爱生之情,才能时刻把学生放在心上,学生也才会向老师敞开自己的心扉,接受教师的爱。因此,我们应树立起正确的“学生观”,热爱每一位学生,尤其是要偏爱问题学生,他们更需要爱。

我们要善于捕捉问题学生的闪光点。教育实践告诉我们,问题学生并是每个方面都有问题,他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质,每当这种闪光点闪烁时,也正是对教育他们引导他们的最佳时机。因此,我们要用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有进步时,着力给予表扬、鼓励,让其产生一点“成功感”。

我们转化问题学生要持之以恒。问题学生身上的不良行为,不是一日养成的,同时,转化他们我们应有长期的思想准备,切不可操之过急,简单粗暴的批评。欲速则不达,我们要有更大的耐心去帮助他们、鼓励他们,使之明白我们的良苦用心,使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。

以上三点是我听完专题报告后对“问题学生”转化的看法。

如果把教学作为一种责任,那么我们就应该在责任中倾注对学生的关爱。爱是对责任的一种延伸,责任是对爱的一种升华。“爱”与“责任”是分不开的,“爱”是“责任”的体现,而“责任”是“爱”的化身。正是因为肩负着对学生的一种责任的使命,说明一个真正有责任心的人,必然是一位充满爱心的人;一位对学生充满感情的老师,必然会对孩子们的一切满怀关心和担心。教师对学生的爱,如同春风化雨般,润物无声,吹拂着学生们的心田,荡涤着学生们的灵魂。在这个过程之中,我们自己也会经历一场思想上的洗礼和精神上的熏陶。

总之,因为有了爱,生命才会变得如此精彩。教育的爱,是一种责任,更是一种义务。作为一名教师,我们的职责就是不断地关心学生的生活、引导他们正确自主地学习。一个教师如果对学生没有最起码的爱心,那么他是没有资格来谈教育的。他永远不可能取得教育上的成功,永远不可能把握教育的真谛。生命教育是一种新的教育理念,作为教师的我,要在这种新理念的引领下,关注每一个学生,为学生构建起一个自主、合作、探究的学习平台,把他们看做生命发展的主体,自己精神生命的延续。相信每一个学生都有发展的潜能。在教学中,尊重学生的人格,珍视学生的独特性。每一个学生都是正在成长的人,难免会犯错误,我要允许学生犯错误,重要的是帮助学生解决问题,改正错误,从而促进学生的进步和发展。我愿意尽己微薄之力,努力做好这项工作,为学生送去安慰,送去阳光,让他们轻松健康地成长。


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