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    单词的记忆一直是高中英语教学的重难点。人教版的英语课本中大大地增加了词汇量，使学生面临的压力很大。原来的学生多以硬背死记、反复训练为主，很是枯燥、乏味，耗费精力，效率低，学生烦，老师急。本文高中英语单词教学的必须性，单词教学的问题，教学的方法和策略等作了较多的说明。
关键词：   必要性     当前的问题      措施和办法
单词学习向来是高中英语教学的重头事，人教版的英语教材大幅度地增加词汇量，高考时要求的单词由以前的3000增加到3500词左右，这样高中师生面临很大的挑战。本文将要探讨一下高中英语词汇教学的问题。
一、高中英语词汇教学的必要性
英语是当今世界上通用的国际性语言。在中国，英语早已经进入了大大小小的学校的课堂，随着社会的快速度的发展，中国与世界的事务的连接，英语和英语词汇也不断地丰富和多起来。词汇的中单词教学很久以来都是英语教学的一个非常非常重要组成，优秀的教学策列能使教师学生对高中英语词汇教学得到意想不到的效果。
二、高中词汇教学当前的问题
1、高中英语教学现况
高中英语教学的主要目的是着重提高高中学生运用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，更是侧重考核学生的阅读理解能力。在高中英语教学中都是把重点放在如何培养和提高学生的阅读能力上，对于高中词汇教学却简单解决了事。
在高中英语词汇教学方法上：完成高中英语课文的阅读理解之后，文中的部分词汇出来后进行一一的分析，讲授高中英语词汇的用法和固定性搭配等，之后举例子，学生一边听一边记老师板书的内容。一堂高中英语词汇课下来学生们都要记很多张笔记，手都发麻了，高中老师更是一节课要写几黑板的板书，全身粉笔末，师生都感觉有些疲惫不堪，高中英语词汇课后作业常是让学生背记笔记并做词汇方面的练习，如填空、选择或翻译，这样高中英语单元词汇教学就结束了。
2、存在的症结
（1）教学效果不是太明显，虽然老师和学生在词汇教学上用了很多的时间，做了大量的笔记，可是，教学效果不尽人意。高中学生的听力、口语技能严重滞后，死记硬背大大增加了学生的脑力负担，结束呢，学生对英语失去兴趣，特别是后进生，在口语表述、书面表达中，运用词句不恰确，学生的考试成绩远远不理想。众所周知，学习词汇的目的是让学生能够灵活地运用所学到的知识，可是尽管他们反复地学习了词汇知识，在运用上还是经常出错误。例如：讲的face做动词用法是face sth. ；be faced with sh.可是学生还是反复地犯错误，如翻译句子“我们面临很多困难”，应为We faced many difficulties. 也可以说成We are faced with many difficulties.

3  压制的高中学生的个性

这种高中英语词汇教学模式大大地影响了高中学生习得英语的积极性和主动性，大大的弱化了学生用英语进行沟通交际的能力。学生是学习的主题，他们有着自己的思维，但是就当前的高中英语词汇教学是单纯地由教师在课堂上讲授知识，学生听，要么做做笔记，后进生甚至连笔记本都没有，有本的却跟不上老师的节凑，记不上老师讲的内容，做翻译题更是难上加难，整个英语课堂上学生都是在被动地接受老师所讲的知识，根本没有在课堂上发挥青年人的创造性，主动性、积极性和参与的意识。语言知识技能是他们被动地接受得来的，所以记得快，忘的也就很快。另外，高中教师也不能兼顾考虑到学生的个体性差异性，因为高考的升学率，大多数高中老师只考虑成绩优秀的学生，大家一起记笔记，好的学生就得等慢的学生，例句也不能太难或太长，要照顾慢的学生和接受能力差的学生。即便如此，还是有些基础较弱的高中学生在记笔记的时候跟不上频度，就会有笔记漏记或错记的现象。更有甚者，记得太快，自己无法课后看懂自己写的内容。
三、高中词汇教学的措施和办法
依据高中学生好奇心特别浓的心理，记忆力强的年龄特征，高中的学生们具有很大的可改变性，如果让他们养成良好的学习习惯，一旦形成，终身受益。那么怎样才能培养学生养成良好的学习单词的习惯呢？著名教育专家苏霍姆林斯基再三强调：一定要让学生“学会如何学习”，在高中英语教学中，加强学生的学法指导是大面积提高英语词汇教学的根本途径，教师可以从以下五个方面进行指导：
1、培养高中学生课前预习单词的好习惯
我们所熟知的爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”词汇预习好以后学生可避免上课时的被动输入，久而久之，我们的高中学生就从“学会”过渡到“会学”。高中教师可布置相应的预习作业，进行必要的指导学生预习。预习要做到：借助高中教材中的音标、录音机，读单词，了解词义，初步读懂课文，能就课文回答一些表层问题，借助双解词典、课本、参考书等资料了解一些单词和短语的用法，找出疑难问题，进行自我解决，不懂之处等待老师的课堂帮助。
2、使高中学生具有词汇学习基本能力
在高中英语词汇教学中，我们常常会发现不少高中生不认识音标，更不会正确拼读教材中的音标。应为音标对我们中国学生学习英语词汇相当的重要，不只是中学时期，对大学以及工作后的英语持续学习更是有着不可想象的重要性。英语单词的读音，大部分都有规律可循，如steady ,widespread ,tease ,appeal等等这些单词中ea的发音，但这些规则不应通过死记硬背来记忆，而是要在学习单词时注意体会、归纳。还要注意，积极记忆高中课本中出现的生词及词组，必须持之以恒，循序渐进。通过发音规律来记忆单词，不仅记忆快，时间久了，可根据音标写出单词或根据单词写出音标。单词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识，如读音规则，重读，弱读等，要学生多模仿，大胆练，注重音、形、义的结合。
3、多练习，善总结
许多高中学生很困惑，大早上刚背下来的单词，过一会儿有些课本上的词就想不起来了？这其实在正常不过了，在词汇的学习中，关键是持之以恒，教师要提醒学生及时复习，在单词还没有忘记的之前就复习一遍，反复以加深印象，防止遗忘。大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过了很多的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，每天经历过的很多事，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持，再认和回忆。科学研究证明，一件事情要让人记忆的深刻，要10多次才能完成，记忆单词也一样，有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，就不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番功夫的，单纯的注重当时记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，如果不经过及时的复习，这些记住的东西就会被遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持很长的时间，虽然“题海”战术不足取，但适当做练习，尤其是针对不足之处的练习是必不可少的，只有在不断的练习、体会中，单词记忆的才会长久。相对于其它学科来说，英语的知识点相当碎，一定要在平时收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零星的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。
4、认真指导学生学会英语单词构词法
人教版高中教材必修四后面系统学习了构词法，英语的构词法有合成法、转化法、派生法。合成法是由两个或更多的词合成一个新词，这类词比较多。如:blackboard, backbone, snowstorm, overthrow, sunburnt，nightfall，Cowboy，broadcast，eggplant，easy-going，up-to-date, worn-out, passers-by,

Full-time等等。转化法即英语中有的单词在不同的语境中词性不一样，有的名词可做动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性转化为另一种词性或几种词性，而词形不变的方法叫作转化法。如:It tastes good，它品尝起来味道很好。It has a good taste，它有一种很好的味道。Hher room is clean and tidy.他的房间干净整洁。 She cleans her room every day.派生法即在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词叫作派生法。如表示否定意义的前缀：dis, un, in, im, non, mis, ir等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词，如agree, disagree; able, unable; correct, incorrect; possible, impossible; stop, non-stop; understand, misunderstand等，构成名词的后缀常用的有-ence,-(e)r/ -or(从事某事的人)farmer ,villager, actor, visitor，-ese (某地人), Chinese, Japanese, -ess (雌性)，godess, waitress, ian(精通…的人), musician, ist(专业人员),pianoist, socialist, -ment(性质，状态),amusement, entertainment, -tion(动作，过程), collection, translation, liberation,等等。特别是高三学生在复习时，归纳整理所学词汇就显的非常的重要。

5、情景学习
高中教师可采用一词演绎多句的方法，对于每一个词汇准备很多个例句，这些例句应该涵盖所有高中英语教学大纲要求本词应掌握的句子，高中学生可结合资料自学语言点部分。高中教师大声朗读每个句子后让多名学生重复，锻炼学生的听说能力及反应能力。还可采用多句子归纳一词的方法，每个词汇的几个句子都重复后提问学生总结这个词语所使用的具体句型，句式，培养学生的总结、归纳的能力。教师还可以设语境造句。为学生设置一个语言环境，让学生在此语境范围内用词造句，使学生充分体会词语所用的场合和语境。
四、结语
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，在高中词汇教学中，采用切实可行的教学方法后才能提高学生恰当运用词汇的能力和水平。教师的有效教学手段重要，学生积极主动的思考与练习更是不能缺。最重要的是教师和学生达到一种融洽和谐，高中教师要非常充分的考虑所教学生的实际情况，培养自己学生的兴趣，提前督促学生预习教材，培养学生的自我学习得能力，这样才能使学生合理、准确地使用所学的高中词汇，进行听、说、读、写、译等各种各种能力的训练，语言交流才能得以更好的实现，才能使学生真正学有所得，思有所获。这样就能提高学生综合运用语言的能力。