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通过本次学习，经过一番困惑和思索后，我决定靠自己从实践中去摸索，不能像他们一样对待作文教学，放任自流。

一、找出“症结”，“对症下药”,培养语言表达能力

农村学生所处的环境，相对来讲，文化较落后。很多学生都是留守儿童，从小一直和年迈的爷爷、奶奶生活在一起，平时语言交流较少，即使是日常说话,用语也较单一，更谈不上文化的熏陶了，所以相当一部分学生不善言辞，缺乏语言能力。在课堂上绝大多数同学只是习惯于听，不参与课堂活动，甚至不说话，即使被叫起来，也是支支吾吾半天说不出两句话。写一件事常常是硬邦邦的几句话，无血无肉。

在进行这样的训练的同时，教师一定要加强学生的阅读，因为农村学生的语言受环境影响，不够规范，书面语较少，作文中把“聊天”说成“聒淡”，把“这个人很好”说成“这个人尚好的”或“这个人不孬”是再平常不过了。通过阅读，学生可以积累规范的、生动的语言表达。语文教材中有许多优美的文章和片段，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

同时，还要尽可能的有大量的课外阅读。指导学生对于一本好书，要反复诵读，记下自己的感受以及好词佳句，分门别类地摘抄在笔记本上，教师要想方设法地慢慢培养学生这种积累的兴趣和习惯。农村孩子从小没有养成读书的习惯，为了引导学生去读书，我经常给学生介绍一些我读过的好书，并且从中选取一些精彩的片断在课堂上读给他们听，有时甚至配乐朗读，跟他们交流我的阅读感受，潜移默化中培养了他们的阅读兴趣。我教过的学生经过一段时间后，大多数都喜欢读书，并且有些学生喜欢和我探讨交流所看过的书，他们从中感受到了乐趣，我也是。喜欢读书的学生通常都能写出好作文，还是那句话“兴趣是最好的老师”。

二、做生活的有心人，注重积累，学会记录

生活是写作的源泉。几年的教学实践中，发现学生最困惑的是拿到一个文题或话题，总是没东西可写。俗话说“巧妇难为无米之炊”，那么老师不妨引导学生做生活的有心人，一方面让学生进行一些生活的记录，比如：就农村学生生活的环境，让学生收集一些关于家乡的故事，像村名的由来，河流的传说，一座桥的来历，这些在农村是比较多的，学生把这些写出来，都是美的故事。另一方面让学生学会观察，双休日布置学生到田间去，观察春夏秋冬，以及晨昏的田野景色，用自己积累的语言把这些写出来。甚至学生每天上学、放学路上所见所闻，都可随时记录。一些父母常年在外的学生，引导他们给父母写信，写出想对爸爸妈妈说的话。在校，指导学生写身边人身边事，如部编版七年级上册第三单元学完后，指导学生仔细观察身边的同学，运用多种描写把同学写出来，然后学生交换朗读作文，并让全班同学猜猜是谁，最后评评最像的，用这种方法激励学生学会观察，教师同步指导学生人物描写的几种方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写等。

三、用好教材，优化写作指导

作文教学长期被忽视的一个重要原因是一直以来大家较普遍的认为没有一个可供广大语文教师教学参考的作文教材，通常语文中的作文教学都是附在单元之后，似乎这就显得作文教学不那么重要。其实这是错误的理解，作文教学附在单元之后，这恰恰为作文教学提供了一个可以仿效的平台——本单元的课文范本，乃至与之相类似的课外例文范本，再加上在单元阅读学习中，所学到的写作方法，文笔技巧等，直至在学习中所感悟到的写作灵感，都足以成为单元习作的凭借，怎能说是“没有可以利用的范本呢？”

入选教材的文章文质兼美，选材立意、谋篇布局都具有典范性，词汇、句子、内容、结构都可以很好地充实学生的“写作头脑”，它们无疑是我们写作的范本。因此，我觉得农村初中语文教师应该立足课堂，充分地、科学地利用教材，有意识地设计和指导学生进行随文练笔，既能提高课堂效率，又能提高学生的科学素养。

四、重视作文评改，赏识成功，精益求精

在作文评改中，我们千万不要忽视鼓励的力量。教师应努力找出学生作文中的闪光点，及时鼓励，让学生看到自己的长处，这样学生能体会到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励和帮助他们向报刊社投稿，我还成立了一个校内文学社，定期向学生征稿，并刊印。这些做法都大大的激发了学生的写作兴趣。

对于作文指导，我将集中评讲和个别指导相结合，我尤其重视与学生面对面的作文指导，我发现这样的效果很好针对性强。在作文评改后，我不像其他老师紧接着就写下一篇作文，而是让学生在评改的基础上将作文进行修改完善，然后再交上来，教师评改，有时甚至会有二轮、三轮评改，当然具体进行几次评改要具体情况具体对待。让学生在不断的评改中学会字斟句酌，学会一些写作技巧。在实践过程中，我发现这样做见效比较快。

改善农村初中作文教学的道路是漫长的，历程是艰辛的。以上只是我个人在教学实践中的一些心得罢了。我会时刻谨记屈子的遗训：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在今后的教学实践中，我会继续和学生一起去尝试，一起去探索，一起去发现创造，去找寻真正的源头活水。教师在这源头活水中，起到引领、把关、点拨、暗示、合作的主导作用，让学生主体在活水中自由畅游，寻觅、感悟、创新，真正开辟出适合自身发展的习作天地来。