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                       浅谈如何在小学语文教学中渗透中华传统文化

   一、中华传统文化内涵

所谓中华传统文化，就是以儒家、道家文化为主体等多元文化融通和谐包容的体系。中华传统文化也叫华夏文化，是中国五千年优秀文化的统领。在小学阶段学习中国传统文化，有助于从小培养孩子们广阔的文化视野及人文素质；有助于从小立志继承和发扬中华民族优秀的文化遗产；有助于从小增强孩子们作为华夏民族的民族自信心、自豪感和凝聚力。

 二、在汉字教学中，激发学生对中华传统文化学习的兴趣

印度前总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个古老的国家，她的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。你要好好地学习，我说的这个国家就叫中国。”汉字蕴含着丰富的文化信息，汉字的学习过程应是学生认识世界、丰富情感、提高素养的过程。在小学低年级阶段，以识字教学为主，此时也是激发学生对中华传统文化学习兴趣的最佳时机。如何将传统文化的渗透与识字教学有机结合呢？经过一定时间的实践研究，我发现以字理为本，多元识字是一个有效的办法。

字理教学是指讲清汉字的字意，把汉字形体与其音义联系起来，从而说明用汉字组词造句的使用规律。学生在汉字知识中得到熏陶，很好地识记汉字的音、形、义，不仅加深了对汉字的理解、记忆，而且还能粗浅地了解人类社会发展的历史。教学汉字时，让我真正感受到识字教学引入有关汉字的文化知识，会使学生在识字中发现汉字文化的博大精深，能够真正热爱祖国的文化。

 三、在古诗教学中，感悟中华传统文化的魅力

古诗词是中华民族的瑰宝，是古代人类智慧的结晶。它以丰富的内涵和独特的表现手法再现了古人们内心的真情流露。千百年来，这些古诗词能够深入人心，成为人们研究学习的典范。

 1.读中体味语言美

古诗词讲究平仄有序，大多古诗词语言简短精练，读起来朗朗上口。古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读古诗，重点不在阅，而在于读。在教学古诗时，教师先示范朗读，要求学生认真听，然后自读，在读时，要求学生每个节奏后要有轻短的拖音，有极短暂的停顿，还要注意语气的轻重、语调的高低等，有条件时，还可以配上音乐，让学生通过动听的音乐，从整体上感受到诗中所蕴含的真正情感，从而激发学生学习古诗的兴趣。

   2.感受诗的意境美

   学习古诗的时候，老师要引导学生展开丰富的想象，领悟到诗的意境，体会作者的思想感情。清代诗人高鼎的《村居》一诗中，首句“草长莺飞二月天”中的“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到万物复苏、欣欣向荣的气氛，眼前好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这春天的景色里，杨柳都“醉”了，更何况极具灵性的人呢？就在这醉人的温馨的氛围中，在这早春的迷人的背景里，一群放学归来的孩子，奔跑着、嬉戏着，匆匆忙忙放起风筝。“儿童散学归早来，忙趁东风放纸鸢”，结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。在学生的脑海中也自然而然地呈现出一幅春意盎然的景象。

  3.学习中领悟文化美

   很多古诗词中渗透着中华传统节日的文化习俗，例如王安石的七绝《元日》是一首欢庆春节的诗，此诗被誉为中国古典诗词的千古绝唱。在传授语言文字知识时，指导学生认真分析探究古诗中的传统文化内涵，让学生真正认识和理解中华民族的传统文化。在教学本诗时，我引导学生了解过年时古代人们有哪些风俗习惯，引发他们对各种风俗的兴趣，以激发学生对中国传统文化浓厚的兴趣，主动去了解中华古老的文明。例如：诗中有一句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”意思是说：千家万户迎来了正月旭日，总要用新门神换掉旧桃符。其中的“桃符”就很有渊源。于是，我向学生介绍了从“桃符”到“春联”的演变。学生听得津津有味，不仅提升了学习兴趣，也提高了学习效率。

   古人云“幼志于学”，青少年时期是每一个人养成中华民族传统精神的最佳时期。而小学阶段的学习，是为人生可持续性发展奠定基础的阶段，是培养学生民族认同感、自豪感的重要阶段。因此，加强小学生的传统文化教育，继承中华民族文化遗产，实行中华民族的伟大复兴，是我们语文教师义不容辞的责任。

 四、在诵读经典中，领悟中华传统文化的内涵

关于诵读经典的意义，《语文课程标准》在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”由此可见，诵读经典是教育教学中必须要达到的目标。我国教育学者朱永新先生认为：“学生阶段是人生读书的黄金时光，要让学生大致浏览和把握人类文明中最经典、最精华的内容。这已经不是一种单纯的读书行为，它对学生良好德性的养成具有深远意义。”

   在诵读经典过程中，可以结合学生不同的认知水平以及心理发展的特点，采取多种方法开展经典诵读活动。例如，可以运用多媒体，激发学生对经典学习的兴趣。在引导学生诵读《弟子规》时，有些地方学生难以理解，一味地背诵可能导致学生产生枯燥、厌烦的情绪。我们可以搜集一些资料，让学生诵读前观看，生动的情节不仅可以吸引学生的注意力，还能帮助学生理解文本的意思，降低学生的理解难度，使他们更加愿意诵读。又如，在诵读《孝经》时，我们可以采取男女生对诵。对诵是将班级分成两个阵营，互相诵读，声音此起彼伏，一前一后。这种方法可以让学生感知到文本的韵律感和美感，同时不同阵营或者小组之间也无形地产生竞争，大家的注意力更加集中，逐渐会提高学生对诵读的兴趣，让他们长久地处于经典诵读的意境之中。

中国是礼仪之邦、文明古国，中国文化的博大精深需要我们的传承和发扬光大。孩子是祖国未来的接班人，因此，小学语文教学对新一代继承和发展中华传统文化起着重要的作用。作为一名教师，我们有义务和责任，在小学语文教学中传播中华优良传统文化，激发学生对优良传统文化的热爱，激发学生的爱国主义情怀，同时希望中华传统文化之花能在小学语文课堂上长久不衰，发扬光大。