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通过这次的“国培计划”培训，我学到了很多知识，更有幸聆听了许多专家的精彩讲解，在这次的“亲其师，信其道”，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。如果一个学生因受到某位老师的斥责二产生畏惧感或抵抗情绪，那么他对该老师所教学科是不会感兴趣的；反之倘若一位学生因受到老师的青睐和赞赏，那么他必定会因为喜欢这位老师而喜欢这位老师所执教的学科。所以我在上课时会注意全面关心和爱护学生，多多给他们表扬、鼓励和帮助。在课堂上充分发挥民主，让学生各抒己见、畅所欲言，我们不能应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，我们要创造一个让学生百家争鸣的宽松学习环境，我们要抓住契机，适时点燃争论的导火索，尽量给学生一些展示自己的机会，做到“学生能说的，应让学生去说；能让学生想的，应让学生去想；能让学生做的，应让学生去做。”在课下多和学生交流关心他们的爱好、兴趣。师生在教学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活泼的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学，从而对数学产生兴趣。网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下诸多方面：

一、融洽的师生关系，诱发学生爱学

“亲其师，信其道”，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。如果一个学生因受到某位老师的斥责二产生畏惧感或抵抗情绪，那么他对该老师所教学科是不会感兴趣的；反之倘若一位学生因受到老师的青睐和赞赏，那么他必定会因为喜欢这位老师而喜欢这位老师所执教的学科。所以我在上课时会注意全面关心和爱护学生，多多给他们表扬、鼓励和帮助。在课堂上充分发挥民主，让学生各抒己见、畅所欲言，我们不能应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，我们要创造一个让学生百家争鸣的宽松学习环境，我们要抓住契机，适时点燃争论的导火索，尽量给学生一些展示自己的机会，做到“学生能说的，应让学生去说；能让学生想的，应让学生去想；能让学生做的，应让学生去做。”在课下多和学生交流关心他们的爱好、兴趣。师生在教学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活泼的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学，从而对数学产生兴趣。

二、创设问题情境，激发学生爱学

好奇是所有儿童的天性，兴趣是最好的老师。亚里士多德说过:思维是自疑问和好奇开始。好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生兴趣的导火索。因此我在教学五年级上册打四单元《可能性》时，我就利用创设问题情境：大家喜欢听故事吗？——老师给大家讲讲《聪明的阿凡提》的故事。 阿凡提在巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找巴依老爷去讨要工钱。巴依老爷可不想付给阿凡提工资。于是，眼珠子一转，对阿凡提说：“恩，糟糕的阿凡提，我这里有两张纸条，一张写着“付工资”，另一张写着“不付工资”，你抽到哪一张就按哪一张上的办，你可是有一半的机会哟！大家想一想，如果阿凡提抽纸条的话，会有什么样的结果？谁能说说理由呢？这样，学生的思维一下子被激活了，积极性马上调动起来，激起学生学习新知的兴趣。

三、注重因材施教，发展学生乐学

新课标中指出：“因材施教”作为已有记载的教育行为始于孔子，作为明确的教育要求始于朱熹。朱熹用“孔子施教，各因其材”陈述了孔子因人而异的教育方法，她是中华民族教育理论中的璀璨明珠。每个学生都有每个学生的不同，所谓千人千面。数学中的因材施教是要从大多数的学生的数学基础和智力水平出发，确定教学的进度和坡度。同时根据差异，灵活调整教学要求于进度。对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难度各异的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。如在教学五年级上册第六单元“组合图形面积”后对于那些达到要求还有余力的孩子们，我设计多种组合图形采用拆、补、挖的方法求出组合图形的面积，使难度增大让他们做，尽量施展他们的才能；而对于能力有限的孩子，则只让他们做基础题，让他们也能摘到果子。这样就使不同层次的学生都能体验到自己成功的喜悦，学习上的成功，能使学生增加对学习的信心，成为学生积极参与学习的内因动力，从而发展他们学习数学的兴趣。同时，教师还应允许学生出错，让学生敢于交流，敢于发言，给学生再试一次的机会，这也是我们给予孩子们信心，进而他们学习的兴趣就更浓。                                          

四、适当采用游戏引导学生乐学

教育心理学家告诉我们：“只有学生感兴趣的东西，他们才会全心全意的投入学习活动，从而取得事半功倍的效果。有趣的课堂引入能点燃学生对知识的好奇之火。针对高年级的儿童的心理特点：他们正处于有儿童期向青春期过渡的时期，处于心理发展骤变时期。由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，他们自我意识、独立意识随之迅速发展起来，他们越来越在乎在同伴对自己评价，因此我在教学《位置》单元利用数对位置来表示物体所在位置的时候，领导孩子们运用游戏的方法教学：让每个孩子先根据自己所在班级的座位用数对来表示，而后有神秘的告诉孩子们把你好朋友的数对表示的位置说出来，让大家一起来猜猜谁是你的好朋友。这样不仅激发了学生学习的兴趣，活跃了可疼气氛，调动学生学习数学的积极性，也增强的孩子们之间的关系。

五、适时组织竞赛，引导学生乐学

我为了培养学生的口算能力，让学生能熟练的列出小数乘除法以及解方程的题，我抓住学生好胜的心理，进行口算比赛。如：把全班学生分成若干小组，经常进行口算竞赛。今天抽几对，让他们到讲台上进行口算竞赛，要求他们又对又快。这种方法极大的调动了学生学习兴趣，引导学生乐学、爱学数学。

爱学乐学数学是最好的老师，教师的情感是学生形成积极情感的重要支柱。培养学生爱学乐学数学是提高学生学习数学的积极性的必要条件。渗透学法指导是学生主动学习的重要措施。学习指导也包括学习心理素质的培养、学习习惯的培养及学习能力的训练等。解决了“要我学”和“我要学”，既是快乐教学的目的，又是快乐教学的手段，帮助学生实现由“学会”到“会学”的转变。

总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师吧真诚的爱献给学生，把精力和热情倾注在课堂教学中在《新课标》理念下的数学教学中，要使学生爱学、乐学数学，培养学生的学习兴趣，必须让学生能够体会学数学的价值，学会运用数学的方式去观察、分析，解决日常生活中的问题。提高学生观察发现问题、分析问题的能力，才能培养楚具有创新精神和创造能力的优秀人才。