小学数学研修成果

    教师在教学过程中应该精心设计课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立行之有效的学习策略，还要给学生提供充分的参与数学活动的机会，激发学生的学习兴趣，知道学生形成有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，不断获得成功体验，充分发挥教师在教学中的感染作用，以达到有效数学学习之目的。对学生在课堂上的每一次发言,每一次举手,每一个做法,每一个想法,每一个细小的进步和退步,以及积极参与课堂的情感体验等都要悉心关注。下面介绍几点自己在数学教学工作中的几点尝试：

    有人说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到数学应用到现实中去。”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地亲近数学，参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去，亲近数学。

马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。

    苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，他们自主探索的欲望十分强烈，我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那不是破坏，那是研究与探索，那是求知的欲望与胆略。学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到的，教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学，去创造数学。记得教学圆的周长，我说我国数学家在几百年前就发现了圆周率，我们有信心通过自己的研究发现吗？学生通过自己的研究果然发现了圆周率，那个高兴劲简直就像发现了新大陆。对于学生来说就是发明，就是创造。学生自己发明的、自己创造的，就理解得更深更透。

课程标准指出：“人人学习有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。

    总之，一节有效的数学课，学生应该是数学学习的主人。通过学生自主探索，去创造数学，引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，数学课堂才能真正