要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平及教学能力势在必行。祥符区采取的一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的展开，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师构成一种对话机制，构建了求真、务实、自由的教研氛围，为教师交换信息、分享经验、发展专业、展现成果提供平台。通过这类情势的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断 拓展了教师发展的空间，鼓励教师积极主动地寻求发展。通过培训和学习，我受益非浅。首先新的理念深入我心。课程的改革,从某种意义上说 ,不单单是变革教学内容和方法, 而且也是变革人。 首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是条件，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的重要任务。之前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是同一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要请教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、题目意识。新课程夸大一切为了学生的发展，从学生的经验动身，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
其次，调剂和拓宽了我的知识结构。未来教育将结束单科教师的历史使命，要请教师成为多面手，会应用多学科知识解决所任学科教学中的题目。中学科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须 具有系统的完全的科学专业知识；科学教师要具有与科学教学相干的学科知识，诸如社会科学的基本知识等；还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，构成较完全的基本知识。科学教师还应具有思惟科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思惟，培养学生的思惟能力。科学教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，留意观察、了解、搜集信息的能力。新教材的一个明显变化是，难度下降了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。本身知识储备能否适应这一变化 ，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道困难。而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。一些教师反映，对新教材的掌控有困难。很明显，教师的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。
因此，实施新课程，教师不但要洗脑，还要充电校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师展开学科的专业培训。展开了学科交换，大家各抒己见，通过观点的交锋，夸大知识的消化和吸收。再次 通过活动的展开建立教师要有毕生学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具有与教学适应的多元化的知识结构。
