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  高效地教学是在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦。

  在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学手段，尽可能地创设贴近学生生活的教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生在情境中交流，掌握并熟悉地使用英语。以下是我常用的几种创设情境的方法。

一、 通过语言描述情境

“以语言描绘情境”是最基本，最重要的创设情境的方法。教学中，教师可用简单易懂的话语，绘声绘色地描述，将学生带入所需要的情境中去。歌谣的节奏清新明快，读起来朗朗上口。歌谣在英语教学中，能给以学生一种轻松愉快的感觉，让学生在没有压力的情况下，在朗读有节奏有韵律的歌谣中学习所学的知识。如在教授What would you like,时，可以编写一些chant，像 What, what, what would you like; I’d, I’d , I’d like a hat; Color,color, what color; White, white, white。学生在朗读chant以及对chant的改编过程中，能够较容易地掌握相关的单词和句型，同时加上节拍和一定的手势，调动学生的感官，学生也不易产生疲劳感。

二、 通过表演展示情境

  表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。在学Animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。学习语言的根本目的是交际，是在实际生活中的合理运用。在英语教学中，教师为了能够很自然地呈现或是复习巩固教学内容，但由于有时在课堂上缺失这种环境，教师就需要打破课堂教学常规，通过借助一些实物等创设一些真实的或是比较真实的情境和场景，让学生在这些接近实际生活的情景中学习或是巩固知识。如在教What would you like,的课文时，在学生基本熟悉和掌握课文内容的前提下，分组让学生进行一些简单的购物表演，并让学生上台表演，比比哪个小组演的好，在这些表演的过程中，实际是学生对于语言点的一次实践过程，是对语言交际的一次真实体验，既满足了小学生的表演欲，又提高了学生的综合应用能力。
三、 通过图画创设情境

  图画是引导学生形象思维的又一法宝。对有些抽象名词或不易找到对等实物或不易带进教室的，可以利用图片、简笔画、图景来展示。例如，寥寥几笔的简笔画把运动会搬到教室里，搬到黑板上，学生们畅所欲言:“I’m doing hiht jump.I’m running 100 meters.Come on! 就好像正在经历一场惊心动魄的运动会一样。我还经常使用教材配套的挂图:在教学完课文之后，让学生看着挂图把所学语言材料复述出来，挂图把他们带进了课文的情境中，让他们身临其境般地自然表述。一段时间之后，学生的语言表达能力得到了明显的提高。

四、 通过音乐渲染

  歌曲以其节奏美、音韵美的特点，深受小学生的喜爱，英文歌曲同样如此。在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“The days of the week.”，这样能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。在教学中用一些内容简单，旋律优美的歌曲，这些歌曲可以是教材提供的，网络上搜索的相关内容的歌曲或是自己编唱的等等，在歌声中能够为课堂创造一种愉快的教学气氛，能使学生精神集中，课堂趣味横生。在教学中，让学生欣赏或是跟唱英文歌，能让学生尽快地进入英语课堂教学，有时也为接下来的课堂教学做铺垫。如在教授数字时，我们可以播放Ten Little children歌曲，让学生熟悉和感受英文数字;我也利用歌曲进行巩固和复习，让学生能够有效的记忆教学内容，如ABC song, Hello! How are you等。

  总之，我们应创造更多更有趣的游戏巧妙地应用于我们的教学，但“每种教学方法，都有自己的功能、特点及应用范围，又有它的局限性”，为了更好地完成教学任务，我们必须坚持完整的观点，注意各种方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能。

  实践证明，只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。探索教学中学生学习兴趣培养的方式、方法、策略是一项长期而又艰巨的任务。有待我们教师继续不懈地努力。