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    初中语文教学开放式作业的几点做法
       
       教育心理学告诉我们:作业过程是学生的智慧、知识、能力，情感态度，价值观最理想的生成过程和体现过程。做作业本身也就是一个学习过程，从这点上说开放型的没有标准答案的，充满个性的作业最有价值，最能激发起学生的学习兴趣。那么我是如何在语文教学中实施开放性作业教学的呢？
        一是设计讨论合作型的作业。
        语文设计的内容上知天文地理，下至历史政治等，它包罗万象。作业设计应该从纵、横两个特性及深度、广度两个方面来考虑。农村初中生认识水平相对滞后，视野有限。讨论合作式作业就非常符合农村学生这些特点，它能把语文的广度和深度有机结合，从而促进农村学生思维的发展。
       讨论合作性作业操作必须周密详实，教师要在学生整体认知水平上布置设计相关程序，首先确立课题的明确目的，其次选择合适讨论形式，最后讨论结果要反馈，教师要点评。在这个过程中处理好细节问题，如每个组要安排好“主持人”或“记录员”，为了避免“一枝独秀”的局面出现，“主持人”或“记录员”要轮流“坐庄”，全面兼顾，同时设计题目难度系数要适中。因为过难易导致冷场，影响学生的参与意识；过易则难以开发出学生潜能，培养学生创造力的初衷会中途夭折，流于形式。
        教师批阅此类作业，对学生观点需辩证看待，以鼓励为主，倡导畅所欲言，即使见解有荒谬之处，教师首先应认可这种大胆勇敢的声音，对错误观点委婉纠正，学生才会说真话，而不是用自己生成的语言压抑学生的个性。让学生作业闪耀着个体个性魅力，呈现出多棱角七彩光芒，这才是我们希望看到的。
       在平日的口语教学和和作文教学中，我就一直坚持使用这种教学方法，学生分小组合作讨论，相互启迪，这种方法大大激发了学生口语与写作的积极性和主动性。，在口语和作文的教学中起到了十分显著的效果。
       二是设计分层次的作业。
        传统性作业普遍是单一的，全班统一的完成，有一定格式及标准的，老师往往追求的是学生作业规范性和准确性，学生往往会在多次的无意失误中意志低落，甚至丧失学习的兴趣。
       由于不同学生在原有知识、接受能力、思维方式等方面会有一定的差异，这种差异是不容忽视的，客观存在的，因此我们要充分尊重学生的个体差异，提出不同的作业要求。在布置作业的时候，可以根据孩子课堂上出现的问题和掌握不同的程度，留必做的和选做的作业，这样就可以根据不同情况来练习巩固所学知识。
       学生的基础不同，我在教学中因材施教，因人而异，把学生分成三类，每次作业都提出了不同的要求，这样既能是好学生吃得饱，吃得好，也能是差生找到写作业的自信。
        三是根据学生的兴趣设计作业。
        大家常说“兴趣是最好的老师”，兴趣爱好对学生的发展及定向、保持和强化的作用。依据学生的兴趣爱好进行作业设计，可以促进学生的个性发展，发挥学生特长。如将善于口语表达的学生组成演讲小组，安排适当的演讲表演；将善于写作的学生组成文学小组，负责班级黑板编写工作以及校刊的编辑工作；将擅长搜集整理的学生组成信息小组，负责相关信息收集、整理、发布、资源共享等等。