行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话深刻地揭示了人的发展对教育教学的要求。我认为“教学生学”的关键就在于教学生自主学习。
一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学中，我会巧设情境，激发学生对数学的兴趣，培养他们自主学习的意识。
1.创设具有趣味性的教学情境
例如，在“黄金分割”教学中，我以“计算妈妈穿多高的高跟鞋更美”来引入，以趣引思，激发学生的好奇心和求知欲。
2.创设生活化的教学情境
例如，引入“一元一次方程”时，我以学生参加春游为题，创设学生亲近熟悉的情境：我校初中一年级575名师生外出春游，已有2辆校车可乘坐25人，问还需租用50座的客车多少辆？问题一提出，马上吸引了学生的注意力，调动他们积极地动脑去思考。
3.创设实验操作性的教学情境
动手操作是数学学习的一种手段。学生在动手又动脑的过程中可以感悟、理解数学知识。
例如，在“丰富的图形世界”教学时，我组织学生研究：用一个平面图形去截正方体，截面有几种形状？为了解决这个问题，我让学生拿出事先切好的正方体形状的胡萝卜，然后让学生用一个平面（小刀）去截这个正方体。学生兴趣很高，积极动手操作，很多学生不但能截出三角形、四边形，还能截出五边形、六边形，但不能截出七边形。顺势我让学生讨论“为什么不能截出七边形呢？那能不能截出八边形、九边形呢？”……这样不但较好地激发了学生的思维，而且也让学生体验了平面分割空间的奥妙。