小学语文课堂教学中的提问技巧
        课堂提问 是一种必不可缺少的教学技能，是课堂教学中常见的行之有效的方法之一，在日常教学中，教师通过精心选择问点，明确提问目的，把握好提问的时机，优化提问方式，增强提问的实效性等方式，提升学生思维能力，提高课堂教学效率，有效促进学生全面发展。
一、精心选择问点，明确提问目的
要想提高课堂教学效率，除了提高学生个体参与的深度与有效率，也要考虑学生参与的广度。这就要求在设计课堂提问时，不能只把眼光集中在优等生身上，还要考虑中等生的学习水平，设计的问题要有一定的梯度，由易到难，层层推进。
例如，教学《四个太阳》时设计了问题：“金黄的落叶忙着邀请哪些小伙伴尝尝水果的香甜？”这个问题就未免过于简单，相信多数学生都会以漫不经心的态度对待，这对良好的阅读习惯、阅读能力的培养没有多大价值。如果这样设计“金黄的落叶忙着邀请哪些小伙伴尝尝水果的香甜，他们是怎么邀请的？”那学生的反应或许就会大不一样。这种问题具体而又有思考的余地，一方面让学生深入理解文本，让学生在交流中体会秋天的乐趣，感受秋天给人带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。
二、讲究提问的技巧，提问要有艺术性
在选择合适的问题后，问法就变成了需要讲究的问题了。提问是一门高超的教学艺术，而教学艺术的活力在于创新。记得我在教学《清平乐·村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，如果问“无赖”是什么意思，必然索然无味，而我绕道迂回，问：“小儿是个无赖，怎么还会讨人喜欢呢？”，问在此，意在彼，使提问别具一格，新颖有趣，寓于启发性。促使学生积极动脑思考、讨论，使学生理解了这里的“无赖”不是指“游手好闲，品质不好”而是“顽皮”的意思。
三 教学重难点的提问
学生的思维只有在高度集中或在活跃的情况下，提问才能得到更好的效果。特别是重难点的提问，教师应尽量避免问题含糊不清，过难、过偏、或过于简单，要做到问而引起学生深思，答有所得，这样教师达到了教学目标，学生也轻松掌握知识，达到理想的效果。
教学中通过教师对学生提问题能了解学生对知识的掌握情况，把握好提问，把握好教学！