【研修作业】---王玉梅/小学语文4坊。       
         课堂提问是指在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目的和教学要求，设置问题进行教学问答的一种教学形式。它是小学语文阅读教学中最常用的一种方法，在激发学生的学习兴趣、引导积极思维、启动创造性方面，具有其他教学方法无法替代的作用。而教师的不同提问行为和方式，对学生的思维、学业成绩及对外界的态度产生的作用是不同的。只有提高教师的提问水平，优化课堂提问的策略，促使教师有针对性地提出了有思考价值的问题，才能激活了学生的思维，使学生的思维水平由低级向高级水平发展。运用新颖、多变的提问形式，激发了学生的学习兴趣，主动探索的欲望，促使他们千方百计地寻求与众不同的答案，发展了学生的批判思维，培养了学生的创新意识。
        在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机，就是学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。
         从学生的思维状态捕捉最佳时机。当学生的思维发生障碍时，及时提问。学生的思维发生障碍的地方，往往是课文重点所在之处。这时教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解课文内容，让学生自己去思考、探索知识，既能使学生深刻理解课文内容，又能促进学生思维的发展。 当学生的思维产生“错位”时，及时提问。所谓思维“错位”，就是学生对课文内容在理解上的片面性，应采用反问或点拨性提问能引起学生反思，培养学生深入认识事物的本质，运用正确思维规律，全面辩证地看问题的能力。由于学生受阅历水平的限制，他们对问题往往缺乏深层次的思考，只停留在一般或浅层次的认识水平上，满足于一知半解。这时教师要及时发问，步步深究，把学生的思维引向深入，向纵深拓展。深究性的提问，有利于学生对教材的深探和理解，更有助于培养学生思维的深刻性，提高思维水平。
        在教材的精华处创设最佳时机。在内容的关键处提问。所谓关键处，是指对全篇课文的理解有重要作用的地方或学生不易理解的词、句、段，抓住这些地方提问，可以牵一发而动全身，对理解课文、体会感情有重要作用。如学习《詹天佑》一文，抓住课文的中心句是学习全文的关键，首先让学生读懂中心句，初步明确课文的中心，然后弄清围绕中心句所写的内容，使学生理清了文章的思路，同时又对学生进行了逻辑方面的训练，最后抓住关键词，把握课文的中心。
        在内容的变化处提问，内容的变化处往往是作者匠心独运之处，是读者发掘其内涵的关键之处，也是学生由于受知识、阅历的局限容易忽略之处。作为教师应抓住这一时机设疑激思，引导学生的理解向纵深拓展，如《丰碑》一文，作者在描写时运用了衬托的手法，抓住将军错怪军需处长的一系列细节，从侧面雕塑。在处理这一环节时，教师抓住将军的动作神态由“愣、抽、抖、怒”到“愣、湿润、举、敬”一系列变化，设计了这样的提问:将军两次发愣有什么不同之处,将军的动作神态为什么会发生这样的变化,学生带着这些问题再读课文，进一步深入理解整个段落，弄清了将军的动作神态变化，是因为将军被军需处长的感人事迹所震憾。这样的思维过程使学生体会到军需处长的那种忠于革命、舍己为人的高贵品质。这样，学生不但深刻地理解了课文，体会了作者的思想感情，同时培养了用整体联系的观点思考问题的能力。