小学数学作为一门小学阶段十分重要的科目，始终肩负着培养学生自主学习能力的沉重使命。在教育改革的号召下，数学课堂逐步向“以学生为中心”的课堂转变，以期待小学生能够在数学能力方面实现更大的提升。所以小学数学教师要抓住时代机遇，在改革浪潮中采取必要的方式方法，帮助学生自主学习能力的提升。
一、数学教学中自主学习能力概况
所谓的自主学习，就是以学生自我为单位，通过自我的内部消化、分析、质疑、创造来促进教学目标的完成。然而在实际的小学数学教育中还存在这样三个状况：其一，小学生缺乏自主学习机会。许多教师固守传统的教学观点，一味地以为教师“精心”设计的课堂是教学效率提升的关键，完全忽视了学生在其中发挥的主动性，学生缺乏自我学习的平台和机会。其二，小学生自身能力缺乏。由于小学生刚刚步入学堂，许多知识都是欠缺的，生活经验也是十分不足的，在这一条件下要求学生进行自主学习无异于“揠苗助长”，学生的实际情况没有被完全考虑，就片面地展开自主学习，缺乏教学科学性。其三，学生自主性不足。小学生依旧是孩子的天性，定力不足，在自主学习过程中经常会“敷衍了事”“草草收兵”，从而导致学习目标没有真正完成，学习缺乏动力和目的，导致自主学习无法高效展开。
二、如何运用自主学习提高学习效率
创设有效情境，让学生成为主角
情境创设教学法是当下热门的教学方式之一，它可以有效地激发起学生的学习自主性。所以在小学数学教学实践中，教师就要学会结合教材创设合理情境，实现趣味性和挑战性的统一。在有效的情境创设中，可以很大程度地激发学习解决问题、探索问题的热情，让学生在不自觉的情况下深入问题，变成“主角”。比如在学习“分数的初步认识”时，教师可以创设小主人请客吃饭的情境，小主人为三个小伙伴准备六个鸡腿，三杯橙汁和一个蛋糕，想要实现每人均分，要怎么分呢？学生可以很容易知道，鸡腿可以一人两个，橙汁一人一杯，但是蛋糕的分法要怎么表示呢？在这一问题的提出下，学生可以积极展开思考，提出自己的意见和看法，并大胆表达。最后教师再展开讲解，帮助学生理解分数的一般定义。在这一过程中，在这样一个教学情境中，学生变成了问题的解决者，乐意去解答，发挥了“主人翁”精神，从而实现了学生的主动探索。教师在创设情境过程中，一方面要注重趣味性，让学生乐于参与其中；另一方面还不能忽视情境质量，要具备一定挑战性，避免教学课堂浮于表面。