一、情境导入，激发兴趣
创设给读书卡的一周围上丝带做装饰的情境，引发猜测：哪张卡片需要用的丝带长呢？引发思考：要想准确知道每条丝带有多长，就是要求什么？引出课题。板书：周长）

二、把握重点，拓展延伸
呈现由实物抽象出来的几何图形，提问：要想计算这些图形的周长，我们需要知道什么？根据教师提供的数据，请学生每张题板上做一道题。
(一)第一层次汇报：
1.三角形  10+13+17=40（cm）
交流做法：谁做的？说说想法吧。
2.五边形  7+8+9+10+12=46（cm）
提问：你又是怎样想的呢？和大家说说。
3.长方形
15+10+15+10=50(cm)
引发学生质疑：为什么老师只标出两条边的长度，却可以用四个数据相加？
4. 引导学生对比观察，思考：在求这几个图形周长的时候，有什么共同点？
5.小结：这些图形都能够根据周长的含义，用累加的方法分别求出周长。拓展思考：如果是六边形求周长怎样计算？八边形求周长？十边形求周长？交流发现。

（二）第二层次探究
1．展示求长方形周长的第二种方法，15×2+10×2，交流中明确算理。
2.展示求长方形周长的第三种方法，（15+10）×2，引发学生质疑，促进深入思考。
3.总结长方形周长计算公式。
交流：同学们想到了三种求长方形周长的求法，说说哪种简便？概括同学们喜欢的两种求长方形周长的方法。
板贴：长方形的周长=长×2+宽×2
长方形的周长=（长+宽）×2
4.回馈情境。
围三角形卡片需要____厘米的丝带，围五边形卡片需要____厘米的丝带，围长方形卡片需要____厘米的丝带。和同学们猜测相比，有什么发现？

5.长方形基本图形求周长计算练习。
（三）第三层次探究
1.教师引发思考：在我们学过的图形中，有没有哪种图形，只给出一条边的长度，就能求出它的周长？
预设：正方形。
2.学生求它的周长。
3．概括正方形周长公式的求法。
（板贴：正方形的周长=）师随生概括书写完整。
4.扩展延伸：还有哪些图形也能用这样简洁的方法求周长？

5.小结，并补充“长方形、正方形”完善课题。
三、巩固练习，优化方法
（一）选一选（只有一个答案正确）
1.读书节期间，每个班级将有一个放置读书推荐卡的展区。展桌桌面是长方形，长16分米，宽6分米，且一面靠墙。三年二班同学要在展桌前围上彩条，最少需要多少分米的彩条？
A.  (16+6)×2    B. 6×2+16     C. 16×2+6 
2.把两个正方形拼成一个长方形，周长会怎样变化？

A.  周长变长   B. 周长变短  C. 周长不变
提问：你觉得周长的变化和什么的变化有关？
（二）算一算，解答下面问题。
1.小华晚饭后出去散步，绕篮球场地一周走一圈，走了多少米？如果绕它的半场走一圈，是多少米？
提问：题中两问实际是在求什么？
（三）比一比，求出下面图形的周长，看谁求得快？

先提问展示连加方法，再采访“转化”方法。
四、交流收获，提升感悟
全课总结：这节课，同学们不仅探究出了长方形和正方形周长的求法，还学会从多角度分析解决问题，感受到了数学方法的多样。其实，知识是有限的，但思考是无限的。愿你们能带着思考去探索更多数学的奥秘！