课题：角的初步认识

教学目标:

    1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

    2、学会辨认角。

教学重点：

    初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：

    初步学会用尺画角。

教具准备：

    多媒体课件。

学具准备：

    常规学具。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

师：孩子们，老师知道你们特别聪明，但不知道你们的记忆力怎么样？我现在就考考你们的记忆力！我带来了几个图形朋友，它们都是我们以前学过，看看哪个小朋友还记得它们的名字。

（师逐一出示长方形、正方形、三角形，学生说出是什么图形。）

师：你们说的都很正确，咱们再仔细观察一下，这几个图形有一个共同的特点，是什么？

通过观察学生能很容易发现这几个图形都有角。

师：太棒了，你们真是善于观察的孩子。角到底是一个什么样的图形呢？这一节课我们就走

进角的世界，一起探索角的秘密。（板书：角的初步认识）                                                                                                                           

二、自主探索，感悟新知

   （一）、认识角。        

     1、认识图形中的角。

师：在图形王国里角是一个特别调皮的娃娃，最爱捉迷藏，只有细心观察的孩子才能捉到角。这一会儿它就藏在老师带来的这副图画里。

课件出示课本主题图，让学生找一找主题图上的角。

师：刚才孩子们找的都很准确，老师把图中的几样物品请出来，（课件出示剪刀、钟面、三角板）这三样物品上都有角，这些角穿着漂亮的外衣，脱去外衣角应该是这样的。（课件出示剪刀、钟面、三角板上的角）

让学生初步感受形状大小不相同的角。

    2、寻找身边物体表面上的角。

师：在我们的教师里，也有很多角陪伴着我们，孩子们赶快找一找，我们身边哪些物体的表面有角，指给大家看。

多找一些孩子说一说在教室里找到的角，大部分孩子指角的时候都是一个点。

师：我看明白了，原来角是这样的，（师随即在黑板上画一个“·”）

生：不是……

师：角还有两条线。它应该是这样的。（课件出示∠）

    3、教学角的正确指法。

     师教学角的两种正确指法，让学生一起指一指。

    4、摸角，感受角的特征。

    让所有学生拿出三角板找到一个角，引导像老师一样做一做。

师：请你们摸一摸这个点，有什么感觉？

生：尖尖的。

师：对，这个尖尖的点是角的一部分，在数学王国里它叫做角的顶点。

   （课件出示顶点及字）

师：摸一摸这两条线，有什么感觉？

生：直直的、平平的。

师：说的非常准确，这两条线在数学王国里叫做角的边。（课件出示两条边及边字）谁能总结一下角是有几个顶点几条边组成的？

   （多找几个学生说一说，学生说过之后课件出示小结）

小结：角是有一个顶点两条边组成的。

强调：指角的时候不仅要指出角的顶点，还要指出角的两条边。

   （二)、小组活动，创造角。  

     1、  四人小组，让学生创造一个角，用你的学具或自己的身体创造角。比一比哪个小组的角最有创意。

     2、展示角，师请几组到前面展示，让学生评出最有创意的角，给予奖励。       

   （三）、感悟角的大小。

     1、制作活动角，感受角的大小与角的两条边张开的大小有关。

师：请你像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角，注意安全。

   （生独立做角，有困难的，师引导同桌互相帮忙）

师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗？

   （多找几个学生说一说，如果有错及时纠正。）

师：现在老师看看谁的本领大，听要求：把你的角变得大一点，再打一点。（生操作）谁能说说你是怎么把角变大的？

生：我把角打开，角就变大了。

生：角的两条边叉开的越大，角就越大。

生：……

师：说得真好，（师演示）确实是这样的。现在你能把角变得小一点吗？再小一点。（生操作）这次你是怎样把角变小的？

生：把两条边往一起合，角就变小了。

生：角的两条边叉开的越小，角就越小。

生：……

师：（师演示）非常真确。看，我现在拨一个这么大的角（直角)，请你们拨一个比我大的角。拨好的同学举起来，同学们互相看看。（生操作，如有错误师给予指导）能不能再拨一个比我小的角？同学们也互相看看。（生操作，如有错误师给予指导）

师：哦，（师边演示边说）原来角是有大有小的，这就说明角的大小与角的两条边张开的大小有关。（课件出示小结，再出示课本39页的三个角）根据你们的经验，比一比这三个角的大小。

生：第一个角最小，第二个角最大。

2、感受角的大小与两条边的长短无关。

师：请同学们注意观察，（师边演示边说）我把手中这个角的两条边剪短，角的大小变了吗？

生：变大了。

生：变小了。

生：没有变。

师：你们有三种不同的意见，谁能说说各自的理由？

   （找学生分别说说自己的理由，师再补充说明）

师：刚才老师剪角的时候，角的两条边变短了，角的大小与角的两条边张开的大小有关，两条边张开的大小没变，所以角的大小没有变化。

   （师再演示一条边变短，然后再让另一条边变短，让学生明确知道角的大小与角的两条边的长短无关）

引导学生自己小结：角的大小与角的两条边的长短无关。（课件出示小结）

  （四）欣赏生活中的角。

    1、课件演示，让学生欣赏生活中的角，感受角的作用。

    2、由欣赏角过渡到画角，吸引学生的兴趣。

  （五）画角。

    1、让学生先尝试画角，再让学生说说：你认为角是怎么画的？

    2、师示范画角，再让学生画角，并总结角的画法:先画一个点，再用尺子向不同的方向画两天线，就是角。（课件出示角的画法）

三、巩固新知，拓展延伸

1、基础练习。

判断：下面图形中，是角的画“   ”，不是角的画“   ”，说一说理由。

      ①                             ②

         (     )                                (     )                

      ③                              ④

(     )                                      (     )

     2、 应用练习。

     画一画，以下面的点O为顶点，任意画一个角。

                         O  •

     3、拓展练习。

 数一数，下面图形分别有几个角。

      4、开放练习。

      张开你想象的翅膀，想一想：一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法    

      多。

       四、课堂小结

       从今天这节课你学会了哪些知识？说说你的收获。

       引导学生梳理知识，教师小结：