《认识周长》
   （一）、 教材分析：　

　“认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。

（二）、学情分析：

     二年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过“找、摸、说、描、画”等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。

（三）、教学目标：

1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。

2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。

4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。

（四）、教学重难点：

     通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。

（五）、教学过程：

一、情境导入：初步感知“圈”和“周”的联系。

1、师：今天我给同学们带来了一位好朋友，它有个问题想请教大家：我树叶走一圈，一圈怎么走啊？

2、师：谁能帮帮它吗？（为了直观，直接让小瓢虫绕着黑板上画的树叶走）

生：我知道，沿着边沿走

师拿着小瓢虫沿着边沿不走完

生2：不对，要回来

师：回到哪里？

师拿着瓢虫从树叶中间回到起点

生3：老师不对，要沿着边沿走

师：到底怎么走才是树叶的一圈？谁来帮我演示一下

一学生演示，其他同学拿出手指一起沿着树叶走一圈。

师：是的我们的一圈和里面的没有关系。（擦除树叶里面的部分）

小结：小瓢虫从一点出发，沿着边线，最后还回到这一点上，这样走才是围着树叶走了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。——出示板书。

今天我们就来学习跟“一周”有关的知识。

二、探索体验：从物体表面的一周到平面图形的一周。

（一）找一找、摸一摸

我们的周边你能不能找到物体的一周，摸一摸

（二）说一说

①请这样告诉你的同伴：我是以这里为起点，沿着（）边线，又回到起点，我摸的是（）的一周。

②.指名学生汇报。

③.启发学生辨别

（三）画一画

师：想不想知道老师摸的是什么的一周，老师还把它画下来了。我们一起来看一看。

你能把你生活中看到的一周画下来吗？动手试一试。

1. 选学生到黑板上画。（其他同学在下面画）

2．谈话：**的一周是从哪儿到哪儿？指一指？

3.交流

（四）描一描，认识平面图形的一周

师：同学们，刚才我们认识了课桌、数学书这些生活中物体表面的一周，那这些平面图形都有一周吗？它的一周是从哪儿到哪儿呢？你知道吗？请动手描一描。

1.学生作业

2.交流互评

师：为什么下面两个图形没有描呢？

引出：“封闭图形”并板书

小结：封闭图形才有一周

三、操作实践：在测量计算中深入体会图形的周长

（一）围一围

1.小组合作：利用手中的工具围一个封闭图形（小棍或者毛线）

2.展示

（二）量一量

1.出示小组合作要求

2.量出所围封闭图形一周的长度

引出“周长”并板书。

四、反思概括：什么是周长

1.揭示小结周长的概念

（ ）一周的长度就是（ ）的周长。

师示范说，刚才小瓢虫爬过树叶表面一周的长度就是树叶的周长。

2.变式：  这个图形有周长吗？

（这样的开口图形啊，我们叫做不封闭的图形，他们是没有周长的，封闭图形才有周长。）

五、巩固，深入理解周长

六：全课总结

     同学们，今天我们学习了什么内容？

     看来，同学们的收获还真不少，今天学习的周长呀，在生活中常常用到它！我们一起去生活中看看吧！