游戏精神是幼儿教育的核心价值，也是对幼儿教育的最本质把握。只有关注游戏精神，才能回归幼儿教育的本真，才能更深层次认识、理解与培养幼儿。幼儿行为习惯的养成应该在游戏精神的引领下进行。幼儿园应让教师充分认识到游戏精神的意义和价值；让幼儿园的游戏活动成为幼儿行为习惯养成的载体；开展多样化的家园合作，让家长了解游戏精神，共同培养幼儿良好的行为习惯。

      游戏是儿童最正当的行为, 玩具是儿童的天使。”在幼儿的成长过程中, 游戏是必不可少的内容, 其对于幼儿身心、智力的成长发育均有十分重要的意义。在幼儿园语言集体教学活动中, 若单凭口头的枯燥讲解, 不但不能使幼儿从中学得多少知识, 还会影响幼儿参与语言学习活动的兴趣与积极性, 无法取得理想的语言学习效果。教学实践表明, 游戏化的语言集体教学活动能获得更为理想的教学效果。

      游戏内容丰富、形式多样、简便易行,有的是徒手进行的,有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子, 这些随处可得的东西便可使游戏开展起来，却能给我们带来多少童年的欢乐。幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，游戏穿插在零散时间中进行。同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

     幼儿之所以喜欢游戏, 就是因为游戏是丰富有趣的, 能给幼儿带来新奇愉快的体验。而我们之所以将游戏引入到语言集体性教学活动中, 同样是因为游戏的趣味性, 希望能通过游戏将语言教学活动变得丰富、有趣。因此, 教师一定要确保游戏的本质, 确保游戏的愉悦性, 不能将游戏教学化。如果在游戏过程中一味强调语言学习, 不仅会影响游戏教育作用的发挥, 也会影响幼儿的游戏体验, 会让幼儿对游戏不再抱有期待, 这对幼儿学习成长来说是极为不利的。教师要能根据具体的语言教学内容合理选择游戏, 同时还要能不断创新游戏, 结合幼儿的身心发展特点, 结合语言教学需要对游戏进行加工改造, 让游戏的趣味性完全爆发出来, 同时也让游戏的教育价值能得到最大程度的发挥。

        游戏符合幼儿的天性,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。在游戏中，幼儿能够学习知识，增长才干，锻炼能力，养成良好行为习惯，为他们的终身发展奠定坚实的基础。总之,在幼儿园中善于运用游戏活动,对幼儿是一种"快乐教育",能给幼儿提供更多寓教育乐的发展机会。