一、根据不同的教学内容，结合多变的教学方式，吸引学生的注意力
　　长期使用同一方式势必引起学生厌烦，如果能灵活地运用多种教学方式，可以为自己的教学“保鲜增色”。
　　（一）创设“问题情境”教学
　　所谓“问题情境”的创设，就是在地理课开始时，根据不同的地理内容，提出一些启发性强，能引起学生兴趣的问题，提问时注重新课的导入，艺术性地创设一个个教学情境，将地理知识巧妙地结合进去，并用生动地语言加以描绘，这样可以极大地激发学生浓厚的学习兴趣，并使学生进入最佳的求知状态。“良好的开端等于成功了一半”，在往后的教学中，学生学习肯定会更轻松更方便。
　　例如在讲《天气与气候》时，我们可以借助《三国演义》中诸葛亮巧借东风的故事，刘备孙权联合抗曹，可是“万事俱备只欠东风”，难道诸葛亮真的会呼风唤雨吗？首先引发学生强烈的好奇心和疑问，学生带着问题和兴致进入本章的学习，经过后面的学习发现诸葛亮说能“借”来东风，只是因为在冬季时，有时天气会反常，出现“南风天”，这样借助历史知识将天气的复杂多变，和气候的多年稳定的特点就可以很好地加以区分，达到教学的效果。
        从学生熟知的生活实例入手，更容易激发学生主动参与的意识等等。通过这些“问题情境”的设置，可以起到引人入胜的作用，在求知欲得到满足的同时，继而又产生新的求知欲。
　　（二）采用学生自主学习
　　“钓胜于鱼”，新课标更多地强调要让学生掌握学习方法，锻炼学生自身的学习能力，所以在教学中，我们可以根据教材内容，恰当地设计一些导学学案，然后让学生根据设计的问题，自我预习，查阅资料，通过这种方法能锻炼学生解决问题，自我学习的能力，为终身学习奠定良好的基础，比如：在学习《巴西》这一章节时，我们可以设计一个导学学案，让学生自己查阅地图找出巴西的纬度位置，海陆位置以及半球位置，通过分析地形图，概括出巴西的地形、地势特征，以及河流特点等等。
　　二、加强理论联系实际，结合乡土地理，培养学生的学习兴趣
　　（一）把地理课与学生的实际生活相结合
　　地理理论知识非常抽象，学习起来枯燥乏味，在课堂教学中若能把地理知识和实际生活中容易看到、听到、接触到的地理事物联系起来，找出现实生活中的原型，使学生感受到地理课贴近生活，可以极大地提高学习兴趣，如教学《辨方向测距离》一课，组织学生走出教室，通过观察太阳、树桩年轮及一些景物的特征来测定学校的方向，学生个个积极踊跃；再如学生学习了我国的主要的交通干线和主要的名胜古迹之后，让学生以“导游”的身份，帮游客选用合适的旅游线路和旅游顺序，这样的角色扮演让学生让学生身临其境，同时可以体会到作为导游的乐趣，提高了学生的积极性；
　　（二）巧妙结合乡土地理，实现理论与实践的完美交融
　　社会实践活动和乡土地理知识具有直观的特点，便于学生直接感知和接受。教学中广泛结合乡土地理知识，从具体到抽象进行教学，把已学知识用于社会实践，学生不但会感到内容非常亲切，也能激发学生热爱家乡的思想感情，更能激发学生学习地理的强烈欲望和浓厚的兴注。例如学习“旅游业”这部分内容后，可以结合这一知识，带学生走出教室，指导他们仔细观察了解学校所在开封市及周围的旅游资源，使学生们知道了我们的开封有龙亭、铁塔、大相国寺、清明上河园的风景名胜，如何开发这些家乡的旅游资源呢？许多学生结合所学习的知识，纷纷大胆发言，效果很好。
　　（三）开展校内多种形式的课外活动，培养学习兴趣
　　在校内组织地理兴趣小组，制作地理教具，举办地理讲座，编辑地理墙报等。如定期出地理专栏，让学生增加地理知识，及时了解国内外地理信息及我国四化建设的最新成就；教唱地理歌曲；组织学生举行“识星讲座”，指导学生认识星空；向学生介绍我国地理天文各方面的重要新闻，如神五、神六、天宫一号的发射，让学生了解我们最近在航空航天，探月方面的重要成就，以及让学生了解飞机和宇宙飞船在发射升天的整个过程，这样可以培养学生勇于攀登科学高峰的美好愿望，激发学生学习地理的兴趣，提高学习的积极性。
　　总之，学生学习地理的积极性关系到整个地理课堂的效果，没有教不好的学生，只要教师用对方法。如果教师能用独具特色的教师个人魅力，艺术性的教学方式，推陈出新，就能让我们的课堂丰富起来，提高学生的积极性，进而提高我们地理课的教学质量。