如何恰当地表扬与批评学生

        作为一名教师,恰当地运用表扬与批评,是激发学生学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。然而，不正确地表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望，丧失学习的自信心。
       表扬能起到推动学习的作用。因此，对学生的评价，一般来说，表扬多于批评。不过，如果用之不当，过分或过多的表扬会造成学生的骄傲、忽视自己缺点的倾向，并可能导致学生将主要的学习目标置于脑后而片面地追求表扬，从而产生消极的结果。批评当然不如表扬容易受学生的作欢迎，不过，适当的批评，尤其是对成绩好的学生的批评也能取得一定的好效果。当然，过分或过多的批评会造成学生对教师和学生的厌恶、怀疑、憎恨等不良的后果。根据优秀教师的经验，把奖惩结合起来运用，则会收到理想的教育效果。
       在运用表扬与批评手段时，要考虑到以下几个方面。
（1）学生受表扬与批评的历史状况。如对经常受表扬的学生，要适当地指出他的缺点，让较好的学生知道自己的不足，有助于让自己得到进步。而缺点较多的学生，当他有了一些进步就要及时肯定。虽然这种进步在一般学生中是微不足道的，也要及时予以肯定，使后进学生看到自己的进步，让他对自己有信心。
（2）学生本人对表扬与批评的重视程度。有些后进学生，由于过去长时间受到“冷落”，已经对奖惩产生了淡漠的态度。因此，表扬与批评，都起不到什么作用。这时，除了要对他们的优点给予公正的评价外，还需要“动之以情”，或从引起学生对学习产生直接兴趣入手，以激发他的学习积极性。
（3）师生之间的关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。只有尊重学生，教师才能提出恰如其分的表扬与批评；只有尊重教师，学生对教师的表扬与批评才能重视，不然，就会产生意义障碍，使表扬与批评无法达到其应有的作用。
（4）教师的评价一定要公正。无论对哪一类学生，如果评价不公正，不实事求是，都不能激发学生的学习积极性。教师态度的不公正，往往是引起学生发生意义障碍的重要原因。
在表扬与批评学生时还要掌握一定的技巧： 
（1）批评或表扬要有一定的目的。
        有些教师对学生批评或表扬时，没有明确目的。例如有的学生犯了错误，教师只是对其大训一顿，要其低头认错就了事；有的学生做了好事，教师只是简单说说学生干了什么就算了。这样的批评和表扬能达到教育的目的吗？在对学生批评和表扬时，必须有一定的目的性。批评学生时，应该指出错误的原因、严重性、危害性及对学生本身带来的后果，同时给学生指出改正错误的方法，这样学生不仅从内心感到服气，而且明确了今后该走的路。表扬学生时不仅要指出学生做了什么好事，还要讲到所做的好事对社会带来的积极影响及号召共他同学向表现好的同学学习，从而让同学们认识到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
（2）批评或表扬要有一定的尺度。
        有的教师对犯错误的学生，要求他们写悔过书、保证书，甚至停课检查、罚款、亮相、责骂等。这样的批评对一些学生可能也会有一些效果，但效果不佳，甚至事与愿违，使学生产生逆反心理，与教师对着干。针对这种情况，作为教师应“动之以情，晓之以理”，用一片爱心去开启学生心灵的窗户，使批评在和谐融洽的气氛中进行，以期收到良好的效果。表扬时不要因为某学生在自己心目中的印象好而对其做点滴好事大夸特赞；也不要因某学生在自己心目的印象差而对其所做的好事有意缩小或抹去。
（3）批评或表扬要讲场合　。
       表扬对场合的要求还不是很严格，批评就不同了，如果批评学生选择的场合不当，就会带来消极后果。例如，有的学生很少犯错误，犯了一次小错误，老师就在班里大讲特讲，有时还拿到班会上去批评。这样，就会令其产生破罐子破摔的想法，使本来容易教育的学生变成不可救药的学生。针对这样的学生，最好找其单独谈谈，使其认识到自己的错误，同时又会感到老师对他关心，既解决了问题，又可缩短师生间的距离。
（4）批评或表扬要实事求是。
        有的老师批评学生时，不经调查，就偏听偏信，不分青红皂白地批评一通。这样不切实际的批评，定会造成学生的反感。因此，教师批评学生时，一定要尊重事实。表扬学生时，也要调查一下，学生所做好事是否属实，看里面是否有一定的水分或有意弄虚作假，否则，善意的表扬可能会带来适得其反的效果，同时使学生形成虚荣心
（5）批评或表扬要掌握学生的心理
       有的老师批评或表扬学生时，或采取模式化的批评或表扬方式，即指出学生的错误行为，今后如何改正或对学生好的表现给予表扬，并号召其他学生向其学习，这样做收效甚微。教师批评或表扬时应分析学生的心理，根据不同的对象和性格而采取不同的批评或表扬的方式。例如，对于自尊心强而性格内向的学生，宜采取温和式的批评；对有较强惰情而且依赖心理强的学生，宜采取触动式批评；对脾气暴躁而又自我意识强的同学，宜采取讨论式的批评。对骄傲自大的学生在对他表扬的同时，还应提出新的要求；对过于虚心的学生表扬时应含蓄。
       总之，无论对学生进行批评或表扬都要讲究一定的方式，以求达到最佳效果。