核心素养下的物理教学方法

（一） 加强引导启发，拓展学生思维空间

在中学物理课程教学过程中，教师要尊重学生在物理课堂中的主体地位，根据学生身心发展的客观要求生成有针对性的物理课堂教学方案，立足于学生的生活经验，从学生生活实际中的客观现象入手，使得学生产生浓厚的学习兴趣，在此基础上加强对学生的引导启发，从而达到拓展学生思维空间的目的，为学生接下来物理学习活动的顺利开展奠定基础^[2]。

（二） 应用教育技术，培养学生自主能力

在中学物理课程教学过程中，教师要根据素质教育的改革要求对物理教学方法加以创新，迎合当前“互联网+教育”的背景，应用现代教育技术实施“翻转课堂”教学方案，构建“微课”物理课程教学模式，给予学生展示自我能力的充足空间，引导学生形成物理认知概念，从而更好的提高学生的自主学习能力，获得良好的教学成效。

例如，在必修一《摩擦力》这一届内容的讲解过程中，教师可以根据教学内容进行微课自主创作，形成《生活中的摩擦力》这一微课，在课堂中为学生播放，并通过段视频的呈现学生可以更好的明确“摩擦力”的概念。在讲解之后，学生可以于课后就这一微课的视频内容进行重复观看，进一步巩固学生的学习成果。

（三） 注重实验探究，发展学生动手能力

在中学物理课程教学过程中，教师在注重对学生理论能力培养的同时，还需要对学生的应用实践能力培养与强化给予高度关注。以中学物理教材中的教学内容为蓝本，引导学生就教材中所提及的概念、原理、规律进行实验探究，在实验中检验理论的正确与否^[3]。或者，学生可以就某一个物理知识点开展自主实验活动，根据自己的想法大胆创新，对所得到的数据进行分析整理。通过这样的方式可以引导学生掌握科学方法，发展学生的动手能力。

例如，选修“摩擦起电”这一知识点的讲解过程中，教师可以将生活中摩擦起点的实际例子带入到课堂之上，引导学生形成“摩擦力”物理概念的基础之上，让学生借助事先带好的不同材料开展实验探究活动，即让学生用两种不同物质的材料进行相互摩擦，观察其摩擦后所生成的现象。同时，学生之间可以就所带的材料进行交换，尝试不同的材料之间的摩擦，通过对比观察的方式得出具体的物理结论。这样的物理教学方式在营造良好课堂教学氛围的同时，使得学生的动手能力得以发展。

总结：综上所述，物理学科核心素养主要包括四方面的内容，即物理观念形成、掌握科学探究方法、严谨的科学态度、应用物理知识的能力。因此，教师要在明确物理学科核心素养内涵的基础上，加强对学生的引导启发，逐步拓展学生的思维空间，延伸学生思维深度。在物理教学过程中，教师要牢牢把握当前“互联网+教育”的时代发展机遇，应用现代教育技术，锐意创新，彰显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。同时，通过实验探究活动的开开展，培养全面发展的人才。