核心素养下的课堂教学方法

学科核心素养是以“中国学生发展核心素养”为指导，基于学科特质与学科任务，为培育全面发展、社会需要的人而提出的关键素养。因此，学科核心素养是具有学科特色的素养。认真分析化学核心素养五个要素的内涵，可以发现具有如下特点:

1.凸显化学本质特征

化学区别于其他学科的本质特征体现为:化学在原子、分子的微观水平上研究物质及其变化[，从微观层次上揭示物质及其变化的基本规律，以化学符号或模型表征物质及其变化。化学核心素养中的“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认识”等要素，强调从微观粒子及其相互作用的视角认识物质世界，根据物质微观结构预测物质性质及其反应，运用多种模型描述和解释化学现象，使用“宏观-微观-符号”三重表征表示物质及其变化等，很好地凸显化学学科的特征。

2.反映化学基本问题

物质及其变化是化学研究的基本问题。这一问题的解决，强调运用实验、假说、模型、分类等方法，通过以化学实验为主的多种探究活动开展物质及其变化的研究，并从元素的宏观视角认识物质及其变化的规律、从粒子的微观层面揭示物质及其变化的本质。因此，化学学科的基本问题、问题解决的方法途径及其应建立的基本认识，在“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”的化学核心素养上得到很好的体现。

3.揭示化学学科思维

化学是从宏观、微观和符号三种水平上认识物质及其变化并建立起它们间联系的。因此化学学习过程，常常需要以实验为手段获取宏观现象并从微观视角探讨其本质，或对基于微观或模型分析推理的结果通过实验手段进行证实或证伪，从而得出物质及其变化的基本规律或相关理论。因此，化学学习需要以实验为主的科学探究，建立“宏观-微观-符号”的三重表征的学习思维。“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”等化学核心素养，很好地揭示化学学科思维。

4.体现课程育人价值

作为科学课程的高中化学，由于注重在人类文化背景下建构课程体系，内隐着丰富的 人文内涵。因此，它对培育学生科学素养与人文素养均具重要价值。体现在:高中化学课程有利于丰富并完善化学认识，加深对物质世界的认识;帮助学生形成核心观念，掌握科学方法，发展科学探究能力，加深对科学本质认识;在实践中增强社会责任感，理解化学、技术、社会和环境的相互作用，形成科学物质观、严谨求实科学态度等。化学学科这些育人价值，在化学核心素养的五个要素中得到很好的体现。

    如何在课堂教学中培养学生的核心素养呢？结合自己的教学经验，我觉得可以从以下几个方面入手：

1.利用思维导图，构建高中化学知识网络。

高中化学课程中讲授的知识多而碎，并且知识点复杂，很多高中学生提起化学很头大，不知道该如何梳理汇总。根本原因在于学生对化学知识缺乏系统的把握，没有找到化学知识的内在关系。因此，教师可以利用思维导图的方法，通过直观形象的树状结构来呈现思维过程，帮助学生构建高中化学知识网络。例如，以“化学物质及其变化”这一章节为例，教师可以让学生拿出笔纸，引导学生思考:以组成为标准对物质进行分类，可以先分为哪几类?学生通过查看课本和思考，便能在纸上写出来:纯净物、混合物。然后教师再引导:纯净物又分为哪些大类呢?学生会在纯净物的结构下写上:单质、化合物。按照这种树状结构导图的方式，让学生先绘制出大的结构，然后再在每个结构下面细分思考，绘制出详细的知识结构导图。学生在绘制思维导图的同时，边想边画，可以清晰明了地掌握章节的知识结构和知识点之间的区分和关联，在脑海中形成体系化、系统化的化学知识体系。

2.注重实验教学，引导学生树立探究意识。

化学是一门以实验为基础的自然科学，对于教学中学生较难理解掌握的知识，教师需要带领学生通过亲手实验的方法，指导学生掌握化学实验和科学探究的过程和方法，提高学生的动手能力，引导学生树立探究意识，培养学生从实验中挖掘化学知识的能力和主动思考探索能力。例如，在学习影响化学反应速率的因素的知识时，教师可以带领学生去化学实验室，实验探究浓度、压强、温度和催化剂等外界条件对反应速率的影响。教师要引导学生去思考，比如实验过程中，问学生:FeCl3和MnO2在过氧化氢的分解中的作用是什么?学生通过实验操作可能会回答说:是催化剂的作用，并且通过实验发现催化剂能影响化学反应的速率，加入催化剂能加快化学反应速率，不同的催化剂催化效果也不一样。学生通过实验，可以加深对知识的理解和记忆，学会化学实验的方法，还能启发他们的思维灵感，激发学生主动探索的欲望。

3.加强实践应用，培养学生的化学创新能力。

化学课堂教学时间有限，对于培养学生的化学核心素养来说是远远不够的。高中化学教师还需要加强学生的化学实践应用，引导学生多观察、多实践、多思考，拓展化学课堂教学空间，培养学生的实践应用能力和创新能力，做到学以致用。例如，教师可以让学生多观察生活中的现象，比如铝锅用久了变黑，是因为铝置换了水中铁盐产生了铁;烧水壶用久了会产生水垢，是因为含有碳酸氢钙的水受热分解形成碳酸钙，附结在内壁上形成的;等等。同时，教师还可以鼓励学生完成课本上的实践活动，养成学生动手验证的习惯，激发学生的创新灵感，培养学生的化学创新能力。

综上可知，高中化学教师要结合学生实际，在高中化学教学中利用思维导图，帮助学生构建化学知识网络，注重化学实验教学，指导学生掌握化学实验和科学探究的过程和方法，引导学生树立化学探究意识。同时，还要加强学生的化学实践应用，培养学生的化学创新能力。