一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”通过朗朗上口的短语，揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。

　　课文节奏明快。音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字的构字特点；后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。

　　教学目标：

　　1.借助会意字的结构特点，认识“明，尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

　　2.会写“木，林”等5个字和卧钩1个笔画。

　　3.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

　　4.了解会意字构字特点。感受古人的造字智慧。激发自主识字的热情。。

　　教学重难点：

　　教学重点：
　　尝试用会意字的结构特点，识字记字。

　　课前准备：

　　1.    教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

　　2.    学生预习课文和生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.(出示图片)同学们，这个人你们认识吗？他的名字叫仓颉，大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢？因为远古时期的文字就是他创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来的呢？想知道吗？今天老师就带着你们穿越时光隧道，去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。

　　2.(出示多媒体课件)并解说：这一天，仓颉看见太阳慢慢地升起来了，给大地带来了光明，他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了吗？于是，他就用这两个字创造出了一个字--“明”。

　　3.板书课题，齐读课题。

　　【设计意图】会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，　二、形象揭题，趣味识字

　　1.学习“日月明

　　（1）”出示“日月明”的生字卡片，学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗？

　　（2）出示红日图和“日”字。学生读字看图，并回答太阳最大的特点是什么。(明亮)

　　（3）出示明月图和“月”字。学生读字看图，并回答月亮与太阳的相同点是什么。(明亮)

　　（4）板书“明”，读准字音，猜字义。（明亮）

　　（5）像这样有趣的字还有很多呢！比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼肉和羊肉的味道十分鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。

　　（6）还知道什么字也是这样有趣？（尖、尘、灭。）本课有许多这样的生字呢！

　　2.学习“田力男”

　　（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

　　（2、形象揭题，趣味识字

　　1.学习“日月明

　　（1）”出示“日月明”的生字卡片，学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗？

　　（2）出示红日图和“日”字。学生读字看图，并回答太阳最大的特点是什么。(明亮)

　　（3）出示明月图和“月”字。学生读字看图，并回答月亮与太阳的相同点是什么。(明亮)

　　（4）板书“明”，读准字音，猜字义。（明亮）

　　（5）像这样有趣的字还有很多呢！比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼肉和羊肉的味道十分鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。

　　（6）还知道什么字也是这样有趣？（尖、尘、灭。）本课有许多这样的生字呢！

　　2.学习“田力男”

　　（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

　　（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。体验到识字的乐趣。4.小组合作学习“二人从，三人众。 双木林，三木森”。

　　（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从，众、双、木、林、森”的意思。

　　（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

　　（3）全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。

　　5.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。

　　6.齐读课文。

　　(1)可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。

　　(2)质疑：课文有没有不懂的句子？

　　预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？

　　【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字。理解字义图片或想象画面。形象化的感知字义，感受会意字的特点。学生在领略汉字趣味性的同时也点燃了主动参与学习的热情。