问题一：一部分老师仍“徘徊”在活动单教学的大门之外
尽管活动单教学在如皋已经实施了很长一段时间，但我镇仍有一部分老师在认识上存在问题。他们的观点是：英语教学不同于其他学科，它可依附的原有的知识点不够丰富，特别是对于低年级学生来说，几乎“无依无靠”。所以实施起来比较困难，还不如按老路子来的方便。仔细观察一些教师（特别是老教师）的课堂，依旧存在“穿新鞋走旧路”的情况。
解决措施：
对于这样的情况，我们不可能一步登天，一下子就要他们把活动单使用得如何的行云流水，游刃有余。我们首先要做的是要转变他们的意识，要让他们明白：活动单模式中的某些方面还是很适合我们英语教学的。我觉得要用事实来说话。我们可以经常带领教师学习一些优秀教研课的活动单，讨论这些活动单的亮点，并将其与旧的教案模式进行对比，说出利弊。同时还要经常一起观看优秀教研课，并指导教师写好听后一得。用事实告诉他们：活动单教学的确给我们的课堂带来了变化，孩子们的确从这样的课堂上得到了更大的收获。
问题二：校园英语文化建设，班级英语文化氛围创设上存在着“较大的空白“
我镇中心初中对于校园文化建设，班级文化氛围的创设还是较为重视的，但是对于英语这方面没有做出具体的要求，所以，纵观全镇五所小学，在这方面普遍存在较大的问题，几乎是空白。
解决措施：
1、“自上而下”的转变意识。我认为要转变这一局面的重要一点是“领导要重视起来”。我们的中心初中应该针对这方面对每个校做出明确的要求，每一个校长要有这样的意识。这样才能每个人都行动起来，这一项也可以作为各校的年终考核的项目之一。
2、“打造一所示范学校”。当我们知道要这样做之后，还要知道该怎么做。我们要让各学校有所可依。例如我们可以先让中心小学先把这件事做起来。正如我镇之前展开的“体艺2+1现场会”，“活动单推进模式现场会”一样。我们也可以开展“校园英语文化建设现场会”，让其他学校学习。
3、“定期评选英语文化建设的特色学校”。为了激励各校主动积极地行动起来，发挥各校的聪明才智，我们可以采用激励机制，定期的评选出特色学校，并在年终统计，进行表彰。
问题三：学生的英语课外阅读和听力训练“严重缺少”
我认为存在这个问题的主要原因在于“教师的意识不够”。很多老师还是存在“应付考试”的心理，要考什么，我就教什么，什么不考，我就什么不教。
解决措施：
1、明确内容，让教师有所教。
我们可以组织全镇老师讨论，集思广益，根据推荐的课外读物材料，为各年级选出相应的教材。
2、观察课堂，引导教师加强指导。
像语文阅读一样，我们要教会学生怎样去读。所以在这个方面，教师应该加强指导。我们会要求每月每校出一节阅读课供其他教师学习借鉴，相互交流。
3、举行竞赛，激发学习兴趣。
针对听力口语，我们每学期可以进行相关的比赛。先由各校各年级进行初赛，然后再以镇为单位进行决赛，并颁发奖状。
问题四：作业布置大多机械，不够开放。
说实话，这个问题在我自己的课堂上也存在，所以我也在思考究竟该如何解决这样的问题。
解决措施：
1、明确要求。正如陈老师所提的单词抄写不多于三遍一样，我们对于学生的作业也要有明确的要求。做作业的目的是为了巩固相应的知识，机械的抄写略显多于。所以我们要注重作业的质量。对于听的作业，写得作业，读的作业我们都应该有所涉及，并且给出要求，具体什么样的要求，可由各年级老师讨论得出。
2、举行“开放作业设计比赛”。为了促进教师对开放作业的关注，我们可以举行类似的活动：给教师一个课时，针对这个课时的教学内容，设计出相应的课后作业。