《登高》教学设计

授课教师 汪 嫦

【学情分析】《登高》是必修三的课文，按照学校教学进度的安排，我们放在高一下学期学习。这时候的学生在必修一、二的基础上已经有了赏析诗歌的基础知识，但是，赏析诗歌的技巧还不熟练，因此，在课堂上我重在引导，希望学生在老师的引导下逐步自主鉴赏诗歌，。

【教学策略】引导法，小组合作法

【教学目标】

知识与能力培养：1、了解杜甫生平；

                2、背诵诗歌。

过程与方法目标：1、通过把握意象，感受诗歌的意境；

                2、通过诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

情感态度价值观目标：感受诗人深沉的苦痛和忧思

【教学重点】1. 把握意象，感受诗歌的意境；

            2. 感受诗人深沉的苦痛和忧思。

【教学难点】鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情

【教学时数】1 课时

【教学过程】

我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。

一、课文导入  

 上课前，我们来聊一聊。同学们知道咱们中华民族的有哪些传统节日吗？（生说）九月九是重阳节，人们会登高、插茱萸，为亲人祈福。王维在《九月九日忆山东兄弟》一诗中说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。杜甫登高会说些什么呢？今天就让我们一起学习杜甫的诗《登高》。

 （板书  标题《登高》）     

二、知人论世

过渡语：古人说：读其书诵其诗，不知其人，可乎？那肯定不行。学习杜甫的诗，就要了解杜甫这个人。对于我们来说，杜甫是一位熟悉的诗人。老师来考考大家。

Ppt展示：

1、杜甫 （712～770）字      。河南巩县人，自称“        ”，存诗一千四百多首，代表作有 “三吏”        “三别”          ”                  

  杜甫是我国伟大的          诗人，他所作的诗歌深刻反映社会现实，因而被人誉为“        ”，他亦被誉为“         ”。艺术上形成沉郁顿挫的艺术风格。

2、这首诗是767年，作者寓居于夔州时写的

（生说）

  同学们对杜甫还是比较了解的，今天我们将通过学习《登高》更深入地了解杜甫。

三、诵读感知

    首先请大家打开课文39页，自由朗读诗歌，放声读，反复读三遍。

PPT展示              登高    杜甫

            风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　　　　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

            万里悲秋常作客，百年多病独登台。

            艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1.初读：读准字音

（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!）

第一遍：读准字音是读书最基本的要求，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）

（评价：读得很准确!若不准确，请学生更正，全班齐读一遍。）  

2.再读：读准节奏

第二遍：读诗还要注意节奏，律诗的节奏一般是二二三或者二二一二的节奏，请大家把节奏划出来，跟随录音朗读。（生朗读全诗）（评价：有了节奏就有了抑扬顿挫!）

3.三读：初步感知。

第三遍：我认为同学们还可以读得更出色一些，读出情感，咱们全班一起来试试，然后说说你读完的感受。（评价：有气势，越来越好了，味道更浓了!）

问题1：如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?
明确： 悲伤  凄楚  孤独

评价：同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的：

PPT展示：

《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！      ——国学大师·王国维             

四、赏析景物

    过渡：王国维说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，咱们先来看到写景的部分，请大学说说这首诗哪几联是写景？（生：首、颔联）

问题2：请同学们把首、颔联中的景物都找出来？

明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江        

     过渡：景物本身能不能表现出“悲愁”情感？同学们是如何感受悲愁的呢？请一生说说，点评该生做得很好；若不能说，老师引导注意景物旁边那个修饰语。

老师示范分析：“风急”：急风即大风。 秋风凛冽，吹在诗人身上， 觉得很冷。“天高”：这个“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，在和诗人的处境结合起来，在广阔的天地间，自己就显得渺小了。 “念天地之悠悠，独怆然而涕下”了。

总结：秋风凛冽，诗人站在高处，身处广阔高远的天地之间，顿觉自己渺小，一种哀伤之情油然而生。

    过渡：根据老师这样的分析，选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享。

（生分析）

猿啸哀:使人听到它的叫声非常悲凉。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳chang。”清渚和白沙:从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。     

鸟飞回:鸟在天地间盘旋，形单影只，从而表现出作者很孤独。作者在另外一首诗把自己喻作天地之一只孤单的鸟，飘飘何所似，天地一沙鸥。

重点、难点：

落木：木是没有生命，颜色是枯黄的，落木比落叶更沉重；一叶落而知天下秋；无边即无边无际，意境扩大，凄凉的氛围更加浓厚；萧萧，落叶缤纷的样子。

长江：流水落花春去也；子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜，跟流逝有关。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，跟愁有关。不尽，愁多。滚滚，写出波澜壮阔的景象。

总结：这些意象放在一起，渲染了一种凄清哀伤的氛围。一切景语皆情语。这样凄清壮阔的秋景图让我们感受到诗人深沉的悲愁和博大的胸襟。一切景语皆情语。那么，这些景在写法上也是值得我们探究的：首联，14个字，写了6种景物，这6种景中有视觉、有听觉，有动有静，有声有色；非常丰富。颔联只有两种景物，数量少，但是意境更开阔。同学们再把这两联读一读。

（板书：悲季节之秋）

五、品析情感

    过渡：王国维先生说了，这首诗“铺天盖地的悲愁”、“无一景不如此”。还有“无一语不如此”，下面我们一起来分析诗歌的颈联和尾联。

问题3：咱们先来赏析颈联。宋人罗大经在《鹤林玉露》称：此十四字之间含有八层悲意，你能读出几层呢，请同学们四人小组讨论，看看哪一组理解得更深入。那么杜甫在写这首诗的时候，已是晚年，情感自然是很丰富的，我们同学只有十几岁，以你们十几岁的阅历来理解诗人的情感确是有点困难，为此，老师准备了一些资料，希望对你的理解有所帮助。

Ppt展示：1 他年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。

2 从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直漂泊，直到58岁去世。

3 这首诗是767年作者流落夔州时写的。 “安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下这首诗。

4 这首诗写后三年，杜甫客死舟中，无人知晓。

明确 万里：浊酒一杯加万里，浓重的思乡之情；

悲秋：自古逢秋悲寂寥；

作客：是客居他乡的，杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思

常：作客是长久的，不断的。杜甫从事从事４８岁开始，一直到点５８岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了；               

百年：杜甫是登台的年纪，就是老年；

多病：疾病缠身，拖着多病的身体；

独：茕茕孑立，形影相吊，孤苦无依；

登台：是为了祈求长寿，是九九重阳节的一种习俗，而登台都是全家一起去，可杜甫独自一人

总结：同学们分析得不错，我们来看看罗大经怎么说。大家齐读一遍（生读）老师认为，我们认为还可以这样来说：悲远，悲秋、悲凉、悲离，悲老；悲身，悲孤,悲怨。所有与悲有关的词语都集中到杜甫的身上了。如果让你用一景物来表达诗人内心的羁旅愁与孤独感，你会想到哪一句？（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。）诗人心中的哀愁就象落叶和江水一样，驱赶不绝，情与景交融相洽，诗意就更见深沉了，悲情更加浓厚。

    过渡：这里的登高悲秋主要是悲叹个人人生之秋。（板书：悲人生之秋）一般的诗歌写到这里也是不错了，但杜甫是谁啊，是诗圣，中国唯一的诗圣，诗人中的圣人。他看着自己的茅屋为秋风所破，却想到了天下的寒士的人，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。杜甫是深受儒家思想影响的大诗人，往往能从个人想到国家，把国和家联系起来，这一点唐朝其他诗人包括李白也做不到。

问题4：同学们把尾联读一读，你能否读出爱国情怀。

明确：时事艰难，国家动荡，忧国忧民；自己苦，国家更苦，一切都是苦；诗人恨自己年老体弱，满头白发，不能为国效力，非常痛恨自己的无能；自己如此潦倒，生活艰辛，还想着国家，一腔爱国热情在历史的天空留下不绝的回响。 

过渡：而这些苦闷无人知晓，只能添加自己的苦闷，古人一般是借酒消愁，而杜甫借酒消愁都不可能了，酒都没法喝，新停就是刚刚停，人越是悲伤的时候，却不能喝酒，停的不是时候，更能写出凄苦和郁闷。

总结：所以这里是登高悲国家之秋，我们现在有个成语叫多事之秋，就是指国家动乱，百姓流离失所。我们再来看课文注解，杜甫，中国古代的伟大诗人，确切的讲，在诗人前应加上（生：爱国）

师：只有伟大的心灵和伟大的人格才能诞生伟大的作品，杜甫，他身逢乱世，人生失意潦倒，却总是牵挂国家命运。我们古人有一个处世原则：穷则独善其身，达则兼济天下，而我们杜甫是无论穷达都心系天下。这一点足以让我们仰望。

（板书：悲国事之秋）

六、背诵诗歌

（接下来，请同学们带着这种感情朗读这首诗歌，再次品味这种深沉的爱国情怀，一会儿尝试背一背）

七、结束语    

     今天，我们和诗人杜甫一起完成了一次重阳登高，诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，也有对国家兴亡的关怀。这就是那个一生坎坷、失意，无论穷达，都不忘兼济天下的杜甫，那个已经走到了人生的秋天还挂念祖国兴衰的杜甫。同学们，请记住这位伟大的爱国诗人杜甫。

八、拓展练习

1、收集杜甫诗歌中的名句,并把它积累起来。

2、课外收集并赏读杜甫的诗歌《登岳阳楼》。

3、选择诗句中你最喜欢的一句，用散文式的语言描述出诗句的意境，要求不少于80个字。

《登高》教学反思：这堂是在儋州市高中语文课堂大赛中荣获第一名，这是同仁们对我这节课的肯定，我想，这堂课的成功主要有以下几个因素：

1、文本解读落在实处，让学生有法可循。诗歌鉴赏对于整个高中学生而言都是一个难点。诗歌鉴赏不仅是高考的一个重要考点，也是我们个人素养的一个重要组成部分，因此，掌握鉴赏诗歌的技巧尤为重要。但是，我们的学生在鉴赏诗歌时总是无从下手，不知道如何去鉴赏，难以正确解读诗歌。因此，在课堂上，我注重对诗歌鉴赏的技法指导，让学生明白，只要抓住文本，诗歌解读是有法可循的。

这是一首七言律诗，前两联都在写景，我让学生紧紧抓住意象，结合意象前的修饰词，展开丰富的想象和联想，感受诗歌的意境。比如：落木，为什么不直接用落叶？可以从颜色、重量上面来区别，“木”，黄色，较重；“叶”，绿色，较轻。“落木”也就是“落叶”，但是带给人的感觉就不一样了，颜色与秋天相联，都是黄色系，让人自然与秋天联系起来，这里是“无边落木”，秋意顿时就浓厚起来，加上重量，这个画面就显得异常壮阔了，那么，秋意浓，秋味重，秋感深，秋情厚。学生通过一个简单的意象看到了一个秋意浓厚的世界，这就是知识的魅力。依此类推，学生自主分析本首诗的意象，有一定的方法，就可以举一反三，触类旁通。

2、深入挖掘文本内容，让学生勇攀高峰。老师通过一节课吸引学生的兴趣是易事，让学生能够真正喜欢上一门学科就不简单了。一堂课上可以通过多种形式吸引学生，但是我认为真正吸引学生的应该是知识本身。知识就如大海，老师就是一个挖掘人，我们要深度挖掘文本知识，让学生感受到知识就如大海一样深邃神秘，使之对知识产生神秘感，让其在学习中产生成就感。因此，我的课堂设计比较注重深挖文本，引导学生逐步加深对课文的解读，就如登山一样，凌绝顶，览群山。

这首诗的前两联是写景，自古以来，登高则望远，望远则思深。看到秋景作者会写到什么？这是我为学生设置的第一个问题，学生通过自主阅读可以知道诗人杜甫由眼前的景象联系到自身：老病孤独、漂泊他乡，三年后，诗人就去世了，眼前的秋景和诗人自己有什么联系呢？如果把诗人的一生当作自然四季来看，现在无疑也是秋天了，这样，诗人看到眼前的秋景自然就是感慨万分了。再进一步理解，此时的国家，亦是艰难，社会动乱，百姓流离失所，这不也是秋天吗？自然的秋天，延伸到个人的命运、国家的命运，全在一个“秋”字。整堂课下来，学生全都弥漫在萧瑟凄清的秋意里，不仅加深对课文的解读，又能引导学生将自然、个人命运、国家时代命运联系在一起，增强其理性思维思考，帮助学生立体思考问题。