关注孩子

龙应台在《孩子，你慢慢来》中，有如何开展孩子的多元智能的方法，虽然不一而足，不过他们都有一个共性，那就是对孩子的尊重。教育要丰富生命的内涵，要捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品味。

青春期孩子的独立性、自我意识、道德意识也在逐渐发展起来，出现了自尊心、荣誉感、自信心、羞愧感等。作为教师，必须懂得学生心理发展的规律，并能抓住契机，观察、了解学生，尊重孩子的多元性格，因势利导。

李子俊，是一个很聪明的学生，反应很敏捷，上课总喜欢提问问题，也喜欢回答问题。只不过他不太会把握“度”，有时问题太多，就转变成“插话”，一旦老师没有及时抓住契机，他容易把整节课的思路带偏。

经过几个月对他的观察、了解，我发现了很多家庭因素可能起了促成作用。因为他平时与爷爷奶奶住在一起，内心觉得爸爸对他的“关注度”没有那么高，再加上他现在正处于叛逆期，所以他想通过这种方式让大家关注到他的存在。当一个人博取别人的肯定、关注时，他的行为有时也就有了刻意性，甚至哗众取宠。这时，教师的“因势利导”就显得意义非凡。

首先，我试着调动起他对语文的兴趣，当他主动回答问题后，我会在同学面前大力表扬他。当他在办公室给我帮忙时，我会说他是我的“得力小助手”，让他内心获得很多满足感。有一次他在同学面前问我：“王老师，我是您的什么？”那一次，我突然意识到他很在意老师在同学面前对他的肯定，此后我会尽量满足他想要获得认可的心理欲望。

其次，我通过小组和个人加分、减分制。我与全班约定好加分项目：主动回答出有难度的问题，有勇气敢于尝试发言，在规定时间内完成默写任务等，减分项目：作业没认真完成，上课纪律不好、乱插话，因走神没有回答出问题者等，每周一汇总进行公布。表现好的同学和小组会有个人奖励，老师精心准备的一封信，周末作业减少一项等。表现有待努力的同学，会找他们谈话、也会找他们所在的小组长谈话，此外，我还用书信与他们交流，变“说教”为“聆听”；让他们立下接下来一周的目标，并在课堂上大声说出来，然后经这些同学同意后，全班同学会监督他们，努力让这个班集体向更好的方向发展。

在这样思路下，李子俊的表现越来越好。插话的次数越来越少，有时积极回答完难题的答案，我表扬他后，他会问老师，“可以，给我加分吗？”可见这个加分、减分制，对他产生了积极的影响。

更有甚者，学习成绩基本总是班级第一的林瑞峰，在同学面前夸下豪言，他要在这一个月内，坚决不扣以分。这对他来说，真不是一个容易的事情，因为他曾经也是一个喜欢闹腾的学生，经常与这个同学说几句，与那个同学说几句。可见，这样的方法，对于思维非常敏捷又不会把握“度”的学生很有效。

在全班同学的积极参与下，整个班集体既充满活力，又有序进行，很容易推动内驱力的有力转向。

教师要看到学生的个性，意识到“开发潜能、发展个性”的必要性，也要采用适当的方法、合理的方式来开发，努力保护学生的自尊心。学生的“淘气”有时意味着调皮、聪明和创造性，我们要做的是善于发现、保护、培植和完善他们的特性。