有一次，我在上课的讲解动作要领的时候，一名学生专注的在玩着脚下的 小石头，我发现后，大声说了他一句，进行警告。该生马上意识到不玩了，准备认真听讲。过了一分钟该生再次不由自主的搞起了小动作，我发火了，质问该生为什么总违反课堂纪律？该生说不出个所以然来。我一怒之下叫他跑1500米来惩戒该生，同时也是对其他想违反课堂纪律的学生的示警。

虽然这节课的纪律好了，但我也深深地意识到：该生对我的做法很不认可，心里对我的做法有了一份怨恨和敌意，会给我进一步课堂管理，构建良好的师生关系留下了更深的隐患。果不其然，在我以后的课堂上，他老是违反纪律，上课无精打采。这也是我越来越担心他，同时也反思自己的做法，当时由于强烈的“要尽快制止该生的行为，好继续上课”的意识，处理的不是很恰当。

为了解决好我与该生的问题，使他以后能认真上课。我找他好好的聊了下。在聊的时候，我动之以情，晓之以理的分析了我与他之间的行为以及各自应该承担的错误，同时也告诉他，学习是自己的事，不要因为任何人任何事放弃自己的学习。该生也主动承认了错误，并保证以后上课会认真听讲。

通过这次的谈话，在我以后的课堂中，他都认真听讲了，而且课堂表现也不错，现在上课也认真了。