《指南》引领，理念先行，为幼儿教师专业成长助跑

通过这些天在教育平台上的学习，对《指南》给予我们幼儿教师的专业引领有了更深刻体会和感悟，《指南》在明确对幼儿各领域学习与发展的合理期望、揭示3-6岁幼儿学习规律与特点，同时对我们幼儿教师提出了更高的素质要求，强调：要尊重儿童，“尊重幼儿发展的个体差异”，承认并尊重“儿童是主动的学习者”，要“珍视游戏和生活的独特价值”等，这些先进的理念提出，引导教师思考当前教育实践要回归“儿童中心”的本质。基于此，需要我们幼儿教师对如何提升课堂教学质量提出更高要求更专业的标准。

一、确立以“儿童为中心”的本质，以研究幼儿区域游戏活动为载体，尊重幼儿是主动的学习者，推进幼儿教师更加关注幼儿的学习特点与规律，准确把握幼儿需求，采取有效的指导策略支持幼儿自主而富有创造性的发展。

二、运用《指南》明晰观察方向，蒙台梭利认为：要教育儿童，就要了解儿童。而观察正是了解幼儿的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提，学会有目的观察，关注幼儿的学习特点与规律，把握幼儿的需求，采取有效的指导策略支持幼儿的自主学习与发展。以欣赏、宽容、研究的态度去观察幼儿，充分了解幼儿，解读幼儿行为，理解幼儿行为，才能发现并抓住契机发挥教育价值。

三、不断总结和反思来提升，在课堂教学活动中，不断总结和不断反思——“我是否按新纲要理念来做？”“我这样做，是否达到了孩子们的最近发展区”“为什么会出现这种情况，我应该如何调整？”等等，教师的反思能力是提升课堂教学质量的一个重要“砝码”。

总之，尊重幼儿的生活，珍视他们游戏和生活的独特价值，将之视为幼教质量的核心，是以“幼儿为本”的幼儿教育的基本特征，也是当今世界幼儿教育的普适性追求。