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<在小学数学教学中，如何使学生成为学习的主人？>

优秀作业1

 新课改实施以来，教师变了，学生变了，学校变了。新课改使素质教育落实到了实处。课程改革的最终目的就是发展学生、提升教育教学质

量。传统的教学方式已远远满足不了教育的发展要求，只有改革创新，寻求到教师乐教、学生愿学的教学方式，才能实现教书育人的最终目的。

课堂是推进素质教育的主渠道、主阵地。教育改革的重点在课堂，教师的生命在课堂，教师的真功夫体现在课堂，教学效率体现在课堂，只有通

过课堂，才能了解老师，才能了解学生。因此，新课改必须以课堂为突破口。通过近阶段的学习，我觉得

一：课堂教学能力应扬长避短，综合创新。

1、激发非智力因素，推动学生主动学习。

在课堂教学中，情感是基础，创设愉快的教学情境，激发学生积极主动的思维，使学生产生愉快感，师生情感交融，共同体验学习的乐趣和喜悦。

2、培养思维品质，提高思维能力。

善于从不同的角度，不同的方面去思考问题、组合分析问题、创造独立思考的能力。训练学生的思维品质是培养学生能力的突破口，从而为课堂教学中，促进学生以思维能力为核心的智力发展，提供了科学的理论和有效地操作方法。

3、创设教学情境，促进学生思维。

课堂教学中创设情境的目的是激发学生积极主动的思维和学习，对待学生的提问应持积极态度，强调利用学生的情感，使其成为主动投入、参与教学过程的力量。只有创设师生互动和生生互动教学情境，才能真正有效思维。

4、重视师生作用，平衡师生关系

课堂教学的传统是注重教师讲授，学生记忆，随着教学理论的发展和课堂教学改革，现行的课堂教学中又出现了只重视学生看书、自学等二忽视教师作用的倾向。真正科学的教学理论既重视教师的作用，又重视学生的作用。教师仍然是教学活动的组织者。教学活动是教师教的活动和学生学的活动的结合。对于教的活动，教师是主体，知识是客体，知识是媒体。对于学的活动，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。

二、教师教育教学行为需要调整

1、教学过程中充分尊重学生，启迪智慧，把学生当做学习的主体，引导其主动参与学习过程，激励学生自主式学习、合作式学习和探究式学习。为学生创设和谐、民主、愉悦的教育氛围，创设展示空间，珍视学生的体验，让学生在学习活动中感受成长。

2、让学生走进课堂，教学要贴近生活，贴近学生实际，调动学生已有经验，保护和激发学生的好奇心、求知欲和探索精神。

3、要善于发现每一个学生的优点或长处，并在适当的场合予以肯定或表扬，及时表扬学生取得的成绩，不要体罚或变相体罚学生，不要用增加作业量的方法惩罚学生。当学生出现错误时不要当众训斥学生，要多和学生进行沟通。

4、努力减轻学生的课业负担，全面关心学生的成长，特别要关心学生的身心健康，尊重学生的隐私。不要公布学生的考试成绩，不按分数高低排名次。这些教育教学行为的调整，我相信通过新课改的学习，会有所提高和改善。

人生之伟业不在于能知，而在于行，尽管工作中有那么多的艰难和惆怅，但我们有了自己的认知，有了自己的理解，并进行着自己的实践。

优秀作业2

多年的小学数学教学，坚持学习新课程标准，不断改变自己的教育理念，努力使课标要求落实在自己教学过程中,使我认识到学生是课堂的主人。孩子们真正成为课堂的主人时，就会有一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，就会表现出浓厚的兴趣来完成老师的每一问题，在这种情感支配下，学生对数学问题就不畏惧，肯想，敢想，就会主动思考，长期以往，促进了学生思维的发展，智力不断提高，解决问题能力也得到提高,下边就自己的见解略谈几点:
一、激发兴趣，提高学习的积极性。
在我的课堂上，注重课堂环境，极力为学生创设愉悦和谐的课堂环境，调控好课堂气氛，学生学习热情高涨、课堂参与积极性高。在设计课堂教学过程时，就让每人都有展示的机会，每个人都能体会到自己是课堂的主人。例如，在教学长方体的表面积计算时，我先出示教具，让学生标出它的每一条棱的长度，这时我会先让学习一般的学生回答长方体每一个面的面积怎样计算，当他们看着刚才标出的数据，会很，，轻松的回答出正确答案，这时表扬他们，对他们的回答给予肯定，得到表扬后会情绪高涨，对自己有信心，对数学有兴趣。教师不必为学生讲学生能完成的事，要引导学生，调动学生主动性，当问学生怎样求表面积时，全班学生都会争先恐后回答，教室这时欢腾一片，使每人都有成功的快感。这时出示联系生活实际的数学问题，求鱼缸表面积，求灯箱广告面积，求大厅柱子瓷砖面积。让学生分组讨论，让他们在争辩中理解，并渗透数学应用意识。紧接着我会让那些学习好的学生讲他是怎么做的，并说一说为什么这样做，下面学生还可以提问，在这种轻松学习环境中，不同层次的学生都得到了满足，学生的主体性被放到重要地位，教学也收到了良好的效果。
二、一题多解，使学生得到无限发展。
在我的课堂上，我不会向学生讲某题怎样做，单纯的讲解、训练，枯燥无味，学生自然没有兴趣，而是问他们，你怎么做？当问题提出时，学生就会独立思考，放开大胆的尝试。我会适时的让学生说出自己思维的过程，并给与鼓励和表扬。小学生好奇心强，求知欲强，当他们能解决问题时都会从心底升起一股兴奋感、满足感。例如，在教学按比例分配问题时，我只是出示题目，并没有急于说你们该怎么做，而是让学生自己想，你怎么分呀？经过独立思考后，再让小组讨论，他们总结方法，老师最后小结。这样做比老师讲效果好，调动了学生的主动性和积极性，也促进了思维的发展，实现了新课标中强调的学生是课堂的主人这点，同时使学生对数学有兴趣，提高了工作和学习的效率。
三、一题多练，是知识融会贯通，形成解决问题的能力。
在教学中，我重视教材，首先自己要了解教材编写的目标，并理解透，但这还不够，还要落实在自己的教学过程中，对课堂进行精心设计。例如在教学按比例分配问题时，我设计了这样一组习题：
（1）果园有450棵苹果树和梨树，苹果树和梨树的棵树比是
4：5，求苹果树和梨树各多少棵？
（2）果园有苹果树200棵，苹果树和梨树的棵树比是4：5，求梨树多少棵？
（3）果园有苹果树比梨树少50棵，苹果树和梨树的棵树比是
4：5，求苹果树和梨树各多少棵？
当把题目出出来时，我让学生解自己会解并能给别的同学讲清思维过程的题目。我会用大量时间让学生讲，讲时学生还可随时打断提问，教室会出现热火朝天的场面，学生主持课堂。同学们在交流中产生了情感共鸣，在讨论过程中形成知识，学生也充分体会到参与的快乐，也是数学课堂趣味无穷。我最后引导学生对题进行比较，分析，归纳此类题目的共同点，共同解法。在这轻松的学习过程中，先让同学享受成功，在去攻难题，会降低难度，并有利于刺激学生攻克难点的勇气，促进了学生全面发展。
四、联系生活，树立数学应用意识。
精心设计课堂时，同时应把生活中的数学问题放于课堂，让数学与生活联系起来，同时培养学生数学应用意识。例如，学习计算长方体表面积时，我出示粉笔盒，让学生自己动手测量，计算出需纸板多少？让学生感受数学价值。又领学生去大厅观察柱子，求油漆柱子的表面积？趁机引导学生说出自己还会计算哪些面积。回到课堂要求学生计算，并比较计算方法，说出理由，实现知识的拓展和延伸，而且培养了学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。把数学和生活联系，让学生充分体会数学应用价值，增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高了课堂教学效果，当然提高了教学质量。
不光课堂上让学生说，平时也让学生在生活中找数学问题，学会用数学的思维方式去观察、分析，体会数学价值。例如，帮家人计算电费、水费，客厅面积，房子空间等等。走在街道上，看到打折，会计算价格，会计算包装面积等等。经常去解决生活中的数学问题，变教我学为我要学我会学,这样有利于形成勇于探索、勇于创新的精神，学生成为数学学习的主人,学习就生动活泼，积极主动,轻松快乐。

优秀作业3

在教学活动中，教师是知识的传授者，是课堂教学的制作者和引导者，掌握着教学的进程。而学生则是知识的接受者，是课堂教学的主体，他们决定着教学的成败。《新课标》就为我们指出改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状 ，倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力。通过这段时间的学习和以往的教学，我认为让学生成为学习的主人，我们可以做以下几点：

一  尊重学生，创造良好的环境

学生能力不同，接受知识的程度不同，教师要尊重每一名学生，实施差异化教学

二 注重培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的基础 ，是推动学生学习的动力，是获取成功的强烈欲望它在学习活动，起十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对教学充满好奇心，对学会知识 有自信心，那么他们会主动积极的进行学习。

三 运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

传统的教学中，是一支粉笔，一块黑板，教师满堂灌，学生在课堂上死气沉沉。现在我们可以让学生参与到教学中，运用投影仪，电子白板等多种手段和方法来激发学生的兴趣，让学生主动参与到教学中去

四  注重实践运用，引导学生在解决问题中实践教学

教学中引导学生在自己熟悉的生活中去发现数学，掌握数学，运用数学，让学生感到生活中处处有数学，学会用数学的眼光去观察周围的事物，可使学生更深刻地理解数学的意义和作用，进一步加深学生学好数学的信心和重要性

总之，教师只有从权威角色向学生朋友转化，学生的主体意识才会大大增强。学习兴趣才会与日俱增，成为学习的主人

优秀作业4

让学生能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略，学会与他人合作，并能与他人交流思维过程和结果。”这就要求教师应创设宽松、民主、和谐的学习氛围。心理学家罗杰斯认为“心理安全”与“心理自由”是创造的两个条件。这使得解决问题成为可能。教师要正视自己在教学中是组织者，引导者与合作者的角色，是学与教活动中平等的一员，并积极为学生提供各种参与探究、获取知识的途径、方式和方法。所谓“让学生成为学习的主人”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。下面，我就在数学教学中如何使学生让学生成为学习的主人，谈一些粗浅的看法。

 一、激发兴趣是培养学生自主学习的前提
“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的 意愿。” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展 智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对数学学习 有浓厚兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动活跃起来。
我认为要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣；有了兴趣，学习就有良好的开端。良好的开端等于成功的一半。我在导入新知时精心创设情境，引起了学生浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。
数学课堂激发学生的兴趣有很多，最重要的是要学生与实际生活联系起来，让他们自己明白数学来源于生活、运用于生活、并最终为生活服务，学习数学知识的目的是为了在实际生活中的应用，是为了用数学去解决实际问题。
为此，我在教学时尽量把题目改成贴近学生的生活实际，使学生更加容易理解，更加明白学习的目的；例如：在教学百分数一课时,我布置学生去观察一下储蓄所的储蓄利率表。在教学过程中我给学生创设一种模拟储蓄的场景。让他们填写存单，计算到期利息、本息，思考讨论最合算、最经济的储蓄方法，同时还加入有关利息税的知识，与生活实际紧密联系。在学习知识的同时，培养了孩子的社会实践能力。
二、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础
“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。” 提出问题有利于发挥学生的主体作用。建构主义认为：学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。因此，学生在学习活动中应处于主体地位。但是，我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问”，强调以教师为主导作用的教育，造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生只会做“学答”而不会做“学问”。
   为了培养学生提出问题的能力，首先，让学生明白提出问题的重要性，创造一种人人都参与提出问题的氛围，促使学生增强问题意识。然而学生主动提问的很少，为此我在教学中（特别是板书时）有意的出错，让学生抓住出错的地方来质疑，来提出问题。