1.落实好课程标准的各项要求：阅读教学要落实好《语文课程标准》对阅读教学的各项要求，因为课程标准是指导语文教学实践活动的纲领性文本，纲举才能目标明确，纲举才能目张。落实好《语文课程标准》对阅读教学的各项要求，教师要做到四个明确。第一要明确阅读在语文教学中地位要求。第二要明确阅读教学的目标要求（总目标要求和阶段性目标要求）。第三要明确阅读教学的评价要求。第四要明确阅读教学建议的要求。《语文课程标准》虽然字数不多，但是每一条、每一款，都内涵丰富。应做到逐字，逐句地加以理解，要理解得透彻，解读得明白。更重要的是教师积极能动地、创造性地把《语文课程标准》的要求切实转化到教学实践活动中来。

2.引导学生的心灵走进课文：《语文课程标准》在教学建议中要求：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话过程中进行。”阅读课教学要充分发挥好教师组织者和引导者的作用，对一篇课文深度地学习，教师首先要引导学生读进去，引导学生的心灵真正走进课文，而不是要追求什么“热闹”，也不是要追求什么“高潮”，而要追求每个人的心真正走进课文，心走进了课文，才能和作者的心灵产生情感的共鸣，才能融入课文的精神境界，进而才能深刻去理解文本中每一字、每一词、每一句、每一段、每一篇章

3.“授之以渔”重教读书方法 方法是通向文本的钥匙,阅读教学要授之以渔,重教读书方法，使学生会读，只有学生会读才能使学生更深刻地理解文本、解读文本。教师如何帮助学生掌握阅读方法呢？那就是要注重精读教学。精读课主要是教师教。一般要求讲得比较细，比较精。其功能是什么？举例子、给方法，举一反三，激发读书的兴趣，一堂课下来，要让学生得到些“干货”，这些干货就是读书方法。不仅要教阅读的共法（快读、默读、跳读、猜读），而且还要教不同文章题材阅读规律，更要教深层阅读解决问题的策略。

4.注重课堂提问,提升课堂效益 课堂提问是启迪学生智慧的金钥匙,好的课堂提问能收到意想不到的教学效果，反之刻板的课堂提问，会使教学活动陷入僵局。而灵动的课堂提问，能激活学生的思维，使课堂变得不但有趣而且更有生机，能收获更好的教学效益。这就需要教师在吃透教材的基础上，围绕课文重点、难点设计问题，组织引导学生探究。在师生互动，生生活动过程中，促进课堂有效的生成。因此教师要敏锐抓住课堂上学生思维的闪光点或思路，进行追问。教师还应敏锐抓住有价值的质疑，给予学生机会，进行讨论、分析、评价、欣赏和鼓励。让课堂生成得更丰富，更深刻，这些都是培养学生批判性思维，培养学生创新能力有效的做法。

5.鼓励学生质疑,拓宽思维深度 《语文课程标准》对于阅读教学要求提出了“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读时间，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美情趣”。目前我们课堂状况是，学生基本上都是被动听讲、被动理解、被动接受知识，坚信书本无疑，信赖教师权威无错，不敢提出自己的判断与质疑。