合作学习并非所有内容所有时间都要合作，它需要具备一定吸引力，是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。我认为应从以下三方面入手：

1、预习合作，小组内学生课前预习，可以减轻课堂教学负担。

2、课内合作，教师应该努力创设合作学习的情境，营造积极探究的氛围，激发学生学习的热情。在课堂学习时，学生常会遇到难题，此时，教师应先让他们独立思考，再合作学习。在充分讨论过程中，学生根据自己的思维，结合小组其它成员思路，常常会相互受到启发而豁然开朗，茅塞顿开，使创新能力得到培养。

3、课后合作，语文无所不在，它在课本里，也在生活中。课外的生活是学生合作学语文、用语文的广阔时空领域。

三、注重激励评价。

虽然语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，有利于培养学生集体意识和合作的精神，但激励评价对于学生至关重要。比如认读生字词，比比哪组在一分钟内快而准；朗读课文看哪一组通顺流利。这样成绩好的学生就会感到，为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助组内成员。

当然，更重要的是教师评价要针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点，采取不同的评价方式、评价角度和评价标准，尊重学生的个体差异。只要在小组学习中学生有所进步、有所收获，都要给予肯定，让学生尝到合作的甜头，享受学习的快乐。