一、 创设情境，乐学其中

   新课程标准指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。 学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《一只小鸟 》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了鸟朋友的一家，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 

 二、调动感官，展现自我 
    教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《一只小鸟 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 
    三、放飞思维，张扬个性 

 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行讨论。通过讨论 ，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，讨论 ，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。还如在教学《一只小鸟》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了要关爱小鸟，真正做到关爱它们，不伤害它们 。可有一个学生却回答的不同，他说是我们应该把小鸟关在笼子里。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我引导学生在讨论的基础上作出全面的总结，使他们对课文的主题有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 

总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要充分调动学生学习的兴趣，把它变成学生乐于学习的场所，尊重学生的个体差异，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。