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答疑问题目录 1.面对调皮的学生该怎么管理，在学生犯错误的时候可以批评吗？对于不听话的学生又该如何惩罚？ 2.在职教师的课外辅导收费对师德风气有什么影响吗？在现实生活中对教师第二职业存在的合理性与必然性有什么要求呢？ 3.很多人认为社会上的师德的学习只是注重形式，而缺乏实质。理论的学习好像在实际的教学中作用不大？ 针对第一个问题，听了陈教授的报告有以下几点体会 1. 作为教师本身来说应该有一定的个人魅力。具有语言幽默、大方朴素、与时俱进、通情达理等等都是能吸引学生的人格。 2. 让学生喜欢你、佩服你比让学生怕你更重要。怕只是短暂的、消极的体验，一个怕老师的学生不会甚至不愿意将自己最优秀的一面展现给老师，因为怕，更怕被否定。喜欢老师的学生总是想再进一步地得到老师的肯定，二者一比，高下立见。 3. 个人认为惩罚应该分情况讨论，不能一概而论。 （1）在学习上出问题的学生，比如说怎么都教不会，无论如何引导都无效的学生不该惩罚，人的能力有大有小，学习不好是能力问题，如果老师因为学生学习能力有问题而给予惩罚，那这个老师真的应该审视自己的职业道德是否合格，简言之，伸出你的一只手，所有手指一样长吗？做教师的应该接受不同学生之间的能力差异，无论教育制度、考核制度如何卑劣，都不是我们为了成绩惩罚学生的借口。 （2）在基本纪律、道德品质上出问题的学生应该给予必要的惩罚。比如上课不学习还要影响别人学习的学生老师必须制止，在安全方面、道德品质方面违纪的学生应给予必要的惩罚，惩罚的方式多种多样，不一定是打骂，惩罚要像升旗一样作为一种庄严的仪式而不是为了惩罚而惩罚，我就见过一位班主任不打、不用损人的话让一个皮大王5分钟没有回半句话的机会，而这个皮大王非常喜欢这位老师，这就要靠刚才说过的个人魅力了，个人站的角度不同，当然理解就不同，我的建议是：违纪必管，小心为上！ 第二个问题，对于教师的课外辅导收费问题，个人持反对意见，辅导学生是老师的天职，有的老师故意课堂上不讲全不讲透彻，利用各种手段使学生不得不去交钱补课，这样的做法真的为人不齿，至少我自己过不了自己这一关！ 第三个问题，师德的学习只是注重形式，而缺乏实质，个人觉得不然，我们生活中有很多师德高尚的老师尚未被人发现，他们默默无闻的工作在教学的第一线，有的老师为了家访，徒步行走5公里以上；有的老师用自己的钱为家庭困难的学生付教辅、伙食、住宿费；我们学校还有老师为了毕业生能有个好的出路，废寝忘食甚至丢下自己一年级的儿子，母子二人饿着肚子为初三学生免费辅导到晚上8点。只要管理者愿意深入基层了解情况，不难发现我们身边的师德模范，不仅仅是上央视的老师才是最美的老师，问题是这个社会愿意花多大的力度去发现和了解这些默默无闻的园丁呢？看问题更不能以点带面，即使高考制度有多摧残人，但是它至少是至今选拔人才的硬性制度，如果没有了高考制度，我刚肯定我们看不到清华、北大有贫困山区的学生；中国共产党出了那么多贪官，但是这个政党解决了全中国15亿人口的生计问题，虽然有差异，但是国家内部基本稳定，换个政党你试试看，不让你过战国时代就是好事了更别提温饱；虽然教师队伍里总是有些师德败坏的害群之马，但是他们的出现不代表全体教师都具有师德问题，师德的学习是辩证统一的，对于不同素质的教师效果不同、作用不同，有的是警戒，有的是鞭策，有的是激励！最后说一句：中国政府办教育的目的是为各行各业培养不同的人才，最终为社会发展服务，不是为了无休止地迎合社会舆论需要、家长需要而办教育，如果这一点都搞不清楚，我敢断言中国教育永远没有出路、没有希望！所以老师该自律、舆论该自律、媒体更该自律！小弟不才，大放狂言，说的不对的地方欢迎专家和各位前辈批评指正！答疑问题目录 1.面对调皮的学生该怎么管理，在学生犯错误的时候可以批评吗？对于不听话的学生又该如何惩罚？ 2.在职教师的课外辅导收费对师德风气有什么影响吗？在现实生活中对教师第二职业存在的合理性与必然性有什么要求呢？ 3.很多人认为社会上的师德的学习只是注重形式，而缺乏实质。理论的学习好像在实际的教学中作用不大？ 针对第一个问题，听了陈教授的报告有以下几点体会 1. 作为教师本身来说应该有一定的个人魅力。具有语言幽默、大方朴素、与时俱进、通情达理等等都是能吸引学生的人格。 2. 让学生喜欢你、佩服你比让学生怕你更重要。怕只是短暂的、消极的体验，一个怕老师的学生不会甚至不愿意将自己最优秀的一面展现给老师，因为怕，更怕被否定。喜欢老师的学生总是想再进一步地得到老师的肯定，二者一比，高下立见。 3. 个人认为惩罚应该分情况讨论，不能一概而论。 （1）在学习上出问题的学生，比如说怎么都教不会，无论如何引导都无效的学生不该惩罚，人的能力有大有小，学习不好是能力问题，如果老师因为学生学习能力有问题而给予惩罚，那这个老师真的应该审视自己的职业道德是否合格，简言之，伸出你的一只手，所有手指一样长吗？做教师的应该接受不同学生之间的能力差异，无论教育制度、考核制度如何卑劣，都不是我们为了成绩惩罚学生的借口。 （2）在基本纪律、道德品质上出问题的学生应该给予必要的惩罚。比如上课不学习还要影响别人学习的学生老师必须制止，在安全方面、道德品质方面违纪的学生应给予必要的惩罚，惩罚的方式多种多样，不一定是打骂，惩罚要像升旗一样作为一种庄严的仪式而不是为了惩罚而惩罚，我就见过一位班主任不打、不用损人的话让一个皮大王5分钟没有回半句话的机会，而这个皮大王非常喜欢这位老师，这就要靠刚才说过的个人魅力了，个人站的角度不同，当然理解就不同，我的建议是：违纪必管，小心为上！ 第二个问题，对于教师的课外辅导收费问题，个人持反对意见，辅导学生是老师的天职，有的老师故意课堂上不讲全不讲透彻，利用各种手段使学生不得不去交钱补课，这样的做法真的为人不齿，至少我自己过不了自己这一关！ 第三个问题，师德的学习只是注重形式，而缺乏实质，个人觉得不然，我们生活中有很多师德高尚的老师尚未被人发现，他们默默无闻的工作在教学的第一线，有的老师为了家访，徒步行走5公里以上；有的老师用自己的钱为家庭困难的学生付教辅、伙食、住宿费；我们学校还有老师为了毕业生能有个好的出路，废寝忘食甚至丢下自己一年级的儿子，母子二人饿着肚子为初三学生免费辅导到晚上8点。只要管理者愿意深入基层了解情况，不难发现我们身边的师德模范，不仅仅是上央视的老师才是最美的老师，问题是这个社会愿意花多大的力度去发现和了解这些默默无闻的园丁呢？看问题更不能以点带面，即使高考制度有多摧残人，但是它至少是至今选拔人才的硬性制度，如果没有了高考制度，我刚肯定我们看不到清华、北大有贫困山区的学生；中国共产党出了那么多贪官，但是这个政党解决了全中国15亿人口的生计问题，虽然有差异，但是国家内部基本稳定，换个政党你试试看，不让你过战国时代就是好事了更别提温饱；虽然教师队伍里总是有些师德败坏的害群之马，但是他们的出现不代表全体教师都具有师德问题，师德的学习是辩证统一的，对于不同素质的教师效果不同、作用不同，有的是警戒，有的是鞭策，有的是激励！最后说一句：中国政府办教育的目的是为各行各业培养不同的人才，最终为社会发展服务，不是为了无休止地迎合社会舆论需要、家长需要而办教育，如果这一点都搞不清楚，我敢断言中国教育永远没有出路、没有希望！所以老师该自律、舆论该自律、媒体更该自律！小弟不才，大放狂言，说的不对的地方欢迎专家和各位前辈批评指正！