《世界的地形》教学案例    邹媛   
 
案例：将“天马行空”变为“思维开发”
发生事件： 《世界的地形》活动探究——地形对遵义产生了哪些影响？有利的有哪些？不利的有哪些？（从农业、交通、自然灾害等方面思考）
发生地点：遵义市第四初级中学七（9）班
教学过程：
教学环节 教师行为 学生活动 设计意图
活动探究内容 提出问题：地形对遵义产生了哪些影响？有利的有哪些？不利的有哪些？（从农业、交通、自然灾害等方面思考），引导学生思考 小组内探究思考 学生能够通过观察地图识别区中地形类型，判断遵义以山地地形为主，关注遵义本地的地形类型和分布特点，以及遵义的地形对生产生活的影响，依次培养学生的地理实践力，也就是学习生活中的地理，有利于学生终生发展的地理，通过案例分析了解地形对人类生产活动的影响，并学会分析；除此以外，利用乡土地理的知识培养学生热爱家乡的情感，对家乡的建设加强了解，提升情感态度价值观。
发生事件  引导学生归纳总结过程中，其中一位同学答道：老师，遵义的地形能不能修地铁？学生对遵义地形带来的影响进行了深入思考，这时，首先对这位同学进行鼓励及表扬，该问题反映了他们进行了认真思考，并对家乡的建设作出深入思考，这时，教师提出深入拓展问题：遵义到底能不能修地铁呢？同学们，你们来思考一下，问题1：遵义能不能修地铁？学生答：能。问题2：遵义的地形条件对地铁的修建有何影响？参考案例：重庆，请大家用2分钟的时间进行分析，稍后请大家积极发表自己的看法。学生的学习兴趣得到盖度提升，并对地形的影响有了深入的思考探究，最后学生得出结论：遵义以山地地形为主，影响了遵义的交通建设，使建设难度加大，交通的建设可以参考重庆修建地铁的方法，修建轻轨。
 
总结：孩子们在课堂上的活跃有利有弊，不能因为课堂纪律就一味的压制他们的天性，只要他们在认真听讲，给予他们时间去思考，学生的自主思考能力得到了提升，往往会有意想不到的收获。
对策：在学生提出问题的时候，教师需要进行思考，是否能够抓住问题，生成课堂资源，引发学生思考，深入渗透研究教学重难点，培养学生的学习兴趣并提升情感态度价值观，形成善思、乐思、勤思的好习惯，培养学生成为爱学习、爱家乡爱祖国的新时代的青少年。