《论语十则》教学案例

    一、导语：《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古，篇章以简略记事，将一句话的来龙去脉都记录下来，有时给后人留空缺，这空缺，是我们后人思考所在，也是《论语》的主旨所在。当然我们知道：一个词语，如果离开了句子，离开了段落篇章我们就不能去正确分析；一篇文章，如果我们弄不清楚其写作背景等特定的环境，就谈不上理解真正的文意。换句话如果仅知道其字面意思，弄不清楚这句话在什么情况下说的，甚至思考他为什么这样说，更是一个语文教学工作者思考的问题，所以在《论语》十则教学中，我们如果能把老师和学生置身于这句话产生的原生态中，进行听说读写思的训练，更有利于学生对言语的理解呢？

     二、设计思路

             文本教学的基本策略是“个性解读，对话生成”。对于文言文教学要把握好“度”如果注重字面理解学生会无味，讲太深导致学生无法理解，所以在《论语》十则的教学中采取情景还原来教学也许有不同的效果。具体地说，就是在学生理解文本字字面意思的基础上，让学生穿越时空，完成对原文的修改和再创造，学生、老师回到自己想象的情景中去，展开对话性的学习。

      三、教学片段的分享

              老师：《论语》写作体例是语录体，语录体一般就是由问语和答语两部分组成。下面，请大家快速浏览全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？

               学生：第十则

                老师：谁问又是谁答？

               学生：孔子的学生子贡问，孔子答

              老师：请问子贡问了一个什么样的问题，孔子如何答呢？让大家思考后回答

               学生：我认为子贡问一个关于修身做人方面的问题，子贡问“有一言而可以终身行者乎？”孔子答“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”

              老师：你能结合问语和答语的意思给大家以解释吗？

               学生：可以，子贡问的意思就是说有一词用来一生践行吗？孔子说，“大概就是 恕吧！自己不喜欢的事情，不要强加给别人。这句话告诉我们，做人要有宽恕之心。所以子贡的问题是关于修身做人的。

              老师：回答非常正确，思考严密，给掌声鼓励，请坐下。

               老师：同学们，孔子就是这样通过他与弟子的问答式对话进行的，《论语》记录孔子与弟子的言行。课文中的其余九则仅答语，没有问语。假若你是孔子，你能回想起你给学生提的问题吗？

        老师依据全班同学自然分组，第一组完成一、三则，第二组完成二、八则，第三组完成四、五、六则，第四组完成七、九则的问题设计。大家思考，各组总结推荐一个发言人。

         老师：下面我们大家一起来分享各组讨论总结的成果。允许同学们进行补充20 分钟  

          老师：总结《论语》十则分别从学习的快乐、会学友、人生修养、学习与思考的关系、学习方法方面通过问答方式进行。

         老师：大家齐声朗读《论语》十则

         作业布置：

                   1、背诵《论语》十则

                    2、写出文中自己认为重要的句子

         教学反思：过去一直采用让学生“读一读、背一背、理解大意”的思路，没有认真思考学生的收获，为完成任务而教学，没有充分发挥学生的主观积极性，缺乏自主学习，探究学习。这次教学遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从实施教学过程看，一、让学生在学习过程中由于角色的转换而产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性，二、学生对文本内容进行了有创意修改和再创造，三、老师和学生组成了“学习共同体”教学比较轻松。