发布者：王宇所属单位：东方民族中学发布时间：2019-12-22 浏览数( -) 【举报】

2019年东方市中学及幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0远程培训

初中语文1班简报（第二期）

编辑：王宇（辅导教师）

学员风采

课内外阅读有效整合的策略研究有哪些？

提交者:学员苏学孔所属单位:东方市思源实验学校提交时间: 2019-12-11 20:24:34 浏览数( 5) 【推荐】【举报】

课内外阅读有效整合的策略

课内外阅读的有效整合是我们初中语文教学中的一个难点，是一个值得我们每一个语文思考和探讨的问题。结合我的教学实践的几点做法我总结一下：

一、重视课堂阅读教学，加强阅读方法指导

从七年级开始，我注重培养孩子理解含义深刻句子，我在教会孩子们方法之后，更要把这种方法渗透在孩子们的学习中，每一天的爬黑板环节，我都会让学生从3句话话里选择一句，把自己对句子的理解板写在黑板上。然后针对黑板上学生的回答，选择两种情况的代表，进行对比，让孩子们自己从中悟出理解含义深刻句子的意思。

二、加强单项训练，提升理解能力

针对阅读教学进行单项训练，结合语文同步阅读，每个单元抽出一节课，对课文中的精彩段落提出一些有层次的题目，引导学生思考，归纳、总结，不仅仅锻炼学生做题的能力，也提升学生的语言表达能力。比如在训练学生如何分段，如何总结段意，怎样概括文章的主要内容，以及抓住重点词句段理解课文，解决问题等。尤其是根据题目的要求，教会学生考试的能力，根据问题的设置，按照题目的分数去推测答题的要点，从而规范学生考试时的答题步骤。

三、讲故事，推好书，提升学生的阅读兴趣

利用课前三分钟进行讲故事、推荐好书等活动，以活动促进学生读好书，从而提升学生的阅读兴趣。

课内外阅读有机结合更有利于学生阅读能力的提高。特别在课堂上的阅读要注重精读，通过赏词品句，反复推敲，让学生感受语文的魅力。从而爱上阅读。而课外阅读侧重粗读，在学生大量阅读的过程中，不仅享受曲折动人，扣人心弦的故事情节带给孩子们的趣味性，而且在大量的阅读过程中，培养学生的语感，从而提升学生的语文素养。特别是我们每一个语文老师还可以借助学校的大环境，比如读书日，每天的睡前阅读，各个班级的好书推荐，每月共读一本书等等机会，善于发现学生中的前行者，进行及时的表扬，在班级树立榜样，营造读书的氛围，形成爱读书的风气。这样我们会收到事半功倍的效果。

课内外阅读有效整合的策略研究有哪些？

提交者:学员吉家登所属单位:东方市思源实验学校提交时间: 2019-12-19 11:04:07 浏览数( 5) 【推荐】【举报】

课内外阅读有效整合的策略研究

初中学生是生理与心理开始趋向成熟的阶段,在初中阶段,需要学生通过大量的阅读来确立正确的人生观、价值观和世界观。阅读能力是学生在学习和工作中一项非常重要的能力,初中语文学习阶段正是积累阅读量的黄金阶段,教师要能正确引导学生参加阅读活动,对提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯是非常重要的。但目前初中生受升学、家庭、学校等的影响,面临着阅读时间少、阅读文本缺乏以及不会选择、利用文本等问题。

我们知道现在语文考试越来越重视阅读能力的考查，阅读题的分值很大，因此提高学生的语文阅读能力是中学语文教学的不懈追求,阅读教学直接决定着语文教学的质量,阅读教学要得法于课内,受益于课外,通过课堂阅读教学,培养学生的读书兴趣,教给学生读书方法,然后向课外延伸,加强课外阅读,培养学生的阅读能力和语文素养。所以要提高学生的阅读能力就要做到课内阅读与课外阅读互为补充,共同构成语文阅读的核心。

以前我们总是只注重课内阅读，但课内阅读教学只是教个阅读方法而已。要知道课外阅读也是语文教学的重要组成部分,是学生重要的阅读实践活动,是形成阅读能力十分重要的方面。语文学习与其他课程的学习不同,要学好语文,仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的,大量的学习活动是在课外进行的。在国家的大力提倡下,初中生的课外阅读受到越来越多的关注。但初中语文的课外阅读教师的指导作用没有真正发挥出来。所以我们要让教师更积极地引导学生主动阅读课外书,将原来的以教师为主导地位的课外阅读形式转变为以学生为主导、教师以辅导的阅读形式。

那如何将初中语文教学的课内阅读与课外阅读有效整合在一起呢，我认为课堂教学的拓展延伸；课内外阅读材料的比较鉴赏；校本课程的研究开发等等来实现课内外阅读的有效整合，是实现这一目标的最佳途径。

一、课堂教学的拓展延伸，阅读教学实践中我们应当充分发挥教材的典范作用，引导学生阅读、分析、理解，最后超越课文，获得一定的阅读技能技巧。结合不同题材或相关内容，我们可以根据体裁选择课外阅读材料，把不同文体的阅读方法和技巧适时迁移，达到学在课内、赢在课外的教学目标。比如，莫怀戚的《散步》，那浓浓的春意和暖暖的人情，传颂着中华民族尊老爱幼的传统美德。学生通过学习散文方法和技巧，举一反三，学会分析《秋天的怀念》，这是著名残疾作家史铁生的作品，它讲述了一位母亲忍着肝癌剧痛，帮助儿子重新鼓起生活的勇气，歌颂了崇高的母爱。我继续引导学生观察自己的生活，关注父母师长，关心同学朋友，增加感情体验，丰富写作材料，这样写作，文章才真正做到具有“真”情实感。比如阅读《骆驼祥子》这本小说,我们可以从读前激趣、读中指导、读后交流三个方面来探究初中课外阅读指导课的课型和指导策略。让学生通过三种不同课型的学习让这些课型和策略可以落到实处,让学生在以后的课外阅读中可以举一反三,在以后阅读不同类型的课外书时能找到阅读的方法和途径。

二、课内外阅读材料的比较鉴赏，苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“比较是思维的基础。”如课文《春》我们把同一命题或同一话题的材料放在一起，让学生在阅读中比较，更能把握它们各自的特点，同一主题可以从不同角度切入的写作方法，让学生感受到语文表达的丰富性，提高语言表达能力。比如，刘禹锡的《陋室铭》这篇文言文，都表现了主人的志趣高尚，但是它们采用了不同的文体，骈文散句，各有优点，这就提示学生写作要不拘一格，同时也要明白殊途同归。

三、初中生缺乏的不是想象力、创造力，而是由于生活经验缺乏，涉猎内容不够丰富，造成对所阅读的内容认识比较单纯。那么，怎样才能丰富语文课堂，有效提高课堂效率呢？我们可以通过有关音频、视频、PPT课件、实物等等，让学生在听、看的过程中对材料进行阅读、分析、比较、整合，形成自己的情感观和价值观，使知识内化，由古到今，由人到己，建构自己对语文阅读的理解和认知。《威尼斯商人》作为外国名著，超越我们所熟悉的生活范围，如果按照旧的模式讲授，学生势必囫囵吞枣，无法感受名著的真正魅力。我们可以先通过PPT让学生了解威尼斯，了解作者、时代背景、人物个性，然后搜索视频，再现剧情的高潮部分，使学生在观赏中认识资本主义价值观，形成正确的审美观。课外，我鼓励学生去读《巴黎圣母院》，认识真善美和假丑恶，让课外阅读完美地结合在一起。

四、课堂教学的拓展延伸语文教师的首要作用是为学生打开一扇门，引导学生打开无数扇大门，探究未知世界，感受语文的美丽和魅力。我们的课堂是有限的，但课外的语文是无限的，生活处处皆语文。把语文学习由课内延伸到课外，并及时进行探究、反馈与交流，这样不仅体现学和用的结合，而且使得学生在思想上得到深化和升华，真正体现“大”语文的教学理念。我们在学习名著《西游记》的精彩片段时，可以把中国四大古典名著经典片段进行阅读，感受名著语言的灵动，思想的睿智，结合时代背景，更好地对名著进行赏析，提升学生的阅读思维水平和鉴赏水平。

五、校本课程的研究开发一方水土养育一方人。我们的语文离不开家乡的文化底蕴。旅游、剪纸、面食甚至一副小小的对联，都传播着几千年来的当地文明，我们因家乡而骄傲，所以不能拘囿于课本，我们要把家乡乡土文明通过校本课程很好地传播和传递下去。

总之，语文阅读是语文教学的重中之重，是教师与学生、学生与读本之间的心灵对话过程，我们要紧扣文本，学在课内，用在课外，超越课本，实现课内外阅读的有机有效整合，提高学生的阅读能力和语文素养，提高语文课堂教学效率，进而提高语文教育教学质量。

结合教学实例，谈谈初中语文新教材古诗词教学的策略及方法。

提交者:学员唐於义所属单位:东方市铁路中学提交时间: 2019-12-19 14:47:09 浏览数( 2)【举报】

古诗词教学策略及方法

——如何指导学生朗读

古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩。读诗歌要有一定的格律，要富有节奏感，富有音乐美，通过声音显示出音乐旋律的和谐美和语言的形式美，生动有力地再现诗歌的思想内容，体味古诗的情感，产生一种强烈的艺术感染力，给人一种美的享受。以下是本人在初中阶段如何进行诗歌朗读教学的策略和方法：

一、指导学生朗读吟诵。

学习诗歌的重要途径是美读，读出情感美，读出节奏美，二者兼有，就能读出诗歌的韵味美。遗憾的是，在我们现在的诗歌教学的课堂上，很难听到那节奏明朗、声音谐美、感情充沛的朗诵，要么是老师的以讲代读，陷入逐句逐字讲析的深潭，要么是学生带有明显的功利色彩（应付考试上的默写诗句）囫囵吞枣地狂背。使诗歌教学变得索然无味，师生疲惫不堪。笔者在诗歌教学中则力求改变现状，在实践中收到较好的效果。首先教师要做好范读。每一首诗的教学中，总是要认真准备，推敲琢磨，反复吟诵，以便在课堂上为学生做好样板。其次，结合诗的内容给学生作朗读技巧指导。如停顿要讲究语法停顿、感情停顿；重音要讲究语法重音、强调重音、感情重音。感情重音是重点，它可以使朗读的作品色彩丰富、充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激烈的情况；语速讲究急缓；语调要讲究高升调、降抑调、平直调、曲折调等。使学生明白，诗歌的声调抑扬，非朗读不足以体会到铿锵之声、音乐之美，诗歌声韵之美；非朗读不足以表达其音韵之美；诗歌讲究节奏与对称，非朗读不足以感受其朗朗上口、悦耳动听的魅力。再其次，要在课堂上给足学生朗读的时间，针对学生朗读中出现的问题给予指正，不轻易放过学生朗读上的一个细节，学生可以互评互议，共同提高。立足于每一堂课解决一两个实际的小问题，如处理节奏、重音等。这样，学生不但提高了朗读水平，也对学习诗歌产生浓厚的兴趣。
二、引导学生揣摩比较。

编入课本中的诗歌都是佳作，无论在思想或艺术上都是高品位的，它的思维和语言上的创造性，往往体现出简单中蕴含复杂，拙朴中暗藏机巧，浅显中隐匿深邃，产生横看成岭侧成峰，远近高低各不同的艺术效果。我们在教学中要引导学生对诗中那些凝聚诗人智慧、情感乃至心血的字、词语、句子予以深入地探究，切实品出诗味来。不然的话，轻则会使学生学来索然无味，重则抑制阻塞了学生的创造性思维。如我教王维的《鸟鸣涧》，对月出惊山鸟中的惊就让学生加以揣摩。它是一个内涵丰富的诗眼，我们既可对它作连顺延性的联想也许是月光大亮了，使鸟儿感到分外的惊讶，也许是这皎洁的银辉来得过于突然了，引起了山鸟惊惶，再不就是今晚的月儿圆得有些异样，不由得使鸟儿莫名的惊恐；同时，又可作反向联想莫不是鸟儿们为能依偎在暖融融的家里，借助今晚格外明亮的月色欣赏它们白天无法领略的美景而惊喜呢！试想，若是由于思维的情性，仅满足于将该句译为月亮出来了，惊起了入巢的山鸟，那又怎能唤起学生的学习兴趣和培养他们的思维能力呢？古诗中像这样因一字着色而满篇生辉的很多，教学中要善于发现并花大气力加以揣摩品味，如下面诗句中加点的字：春风又绿江岸红杏枝头春意闹僧敲月下门微风燕子斜窗含西岭千秋雪云横秦岭家何在春江水暖鸭先知云破月来花弄影等等。我在引导学生品味诗歌语言时，常运用比较法来获得语感。比如教学《再别康桥》，首尾段的句子：轻轻的我走了/正如我轻轻的来、悄悄的我走了/正如我悄悄的来。我设计了一个问题：开头的轻轻与结尾的悄悄不能对换？学生对这个问题很感兴趣。在交流讨论中一个学生的发言使大家比较认同：轻轻的是客观状态，悄悄的是主旨意向，诗人不能扰乱那份宁静，所以悄悄的走；悄悄不仅包含四处环境的静，也包含作者心理的静，也许作者写到这里很平静吧，自然不能换到前面去。他认为这是作者不愿意扰乱康河的恬静与美丽。他之所以理解得深，是因为从语境的把握上找到了感觉。
三、启发学生联想和想象。

语感教学需要大量形象思维参与，形象思维能力是语言感受能力的重要成分，因而在教学中对联想和想象应予以足够的重视。现以教学诗句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红为例作以说明。1.感觉联想、想象。在诗歌教学中，教师要善于调动学生已有的知识与生活积累，使诗歌形象通过不同的感官的沟通与转移来产生丰富与强化的效果。在以视觉扩展的点面辐射的基础上，我们还可对莲叶荷花等物象在感官上由视觉向嗅觉、味觉、触觉等方面迁移习习微风送来了莲叶荷花缕缕的幽香，在这炎炎六月的暑天，真是沁人心脾，凉意顿生，令人心旷神怡啊！2.动静联想、想象。我们欣赏诗歌时，往往要将作品中的静者化动或动者化静，以此来增强画面的生动感。如前所述，我们虽已想象再造出诗句中的形、色、味等要素，但毕竟还是一幅孤立的、静态的画面，我们不妨进一步想象：朝阳冉冉升起，清风徐徐吹来，灿烂的阳光把金丝眼缕撒满了莲叶荷花，湖面上泛起了阵阵红波绿浪，空气中回荡着悠扬悦耳的渔歌这就不仅在光和色上增加了画面的丰富性，而且突现了景物的动态美。
四、指导学生切身体察。在诗歌教学中如果切断了语言文字和学生生活的密切联系，即使是优秀的作品也难以感受到其意义和情味。因此，在教学中要以学生自我感受为基础，教师只是运用自己的感受的经验、方法、技巧，指导学生以自身的要求去体验和接受作品的情感，而不是教师直接注入。

初中语文研修日志

发布者：陈振丹所属单位：东方市铁路中学发布时间：2019-12-20 浏览数( 2)【举报】

课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

　　通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。

　　一、适量点拨

　　课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。

　　另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

　　二、适度点拨

　　课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。

　　教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。

　　三、适时点拨

　　课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

　　总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化

研修日记二

发布者：屈欣所属单位：东方市铁路中学发布时间：2019-12-19 浏览数( 2)【举报】

时光荏苒,在不知不觉中一个有意义的活动就要结束。自从踏上网络研修这块土地，我每天跟时间赛跑，虽然疲劳，但看到丰收的果实，便喜上眉梢。既全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，又为个人今后的发展起到了积极的促进作用。通过这次的研修，我的教育教学理念在发生着变化，促使不断反思自己：对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

一、通过研修,教学方法有所改进。

教学方面，我把面向全体学生，实现后进生的转化，中等生的优化和优秀生的进一步发展作为工作的总目标，注重考研，大胆改革，形成勤恳踏实，乐帮善带的作风。引导学生注意观察生活，感悟世事洞明皆学问的道理。接着与学生谈年级的教学任务，提出教学设想，让学生说说学语文的心得体会。我还把学生的眼光引向生活，把汩汩的生活清泉引向作文教学，引导他们开展课外练笔。风雨雷电，百态人生都成为学生们课外练笔的题材。课堂作文教学，我大多数时间用来展示学生的练笔成果。无论是课堂作文，课外练笔，还是考试作文，我都尽可能认真地阅读，以行动告诉他们，我在倾听他们的心声，欣赏他们的作品。课堂上让更多学生走上讲台朗读自己最精彩的段落或篇章。对那些因作文能力低而害怕写作的学生，我尽量挖掘他们习作中的闪光点，让他们感受到成功的喜悦，增强写好作文的信心。

二、通过研修,教育理念不断更新

在研修的过程中，我在思索这样一个问题：一节成功的语文课应该怎样做到既能吸引学生也能培养学生的能力？故而，我从兴趣和能力两方面来谈怎样改进语文课堂教学。

第一、借助音乐激活语文课。

第二、借助歌词激活语文课。

第三、借助对联也可激活语文课。

三、通过研修，引发了自己多层面的思考及深刻的感悟。

我积极参加网络研修培训，聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源，对语文几大版块的教学有了全新的认识和思考，这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。总的来说，在新课改的实施过程中，一定会遇到这样那样的问题，所以我们不但要有解决问题的能力，更要有发现问题、预防问题的能力。但有些问题却是容易被忽视的，特别是传统的方法更容易被忽略。问题出来了，有则改之，无则加勉；对于可能出现的问题，我们更应该防患于未然。在新课改的路上，让我们少走些误区，多做些成就，在不断发现问题和解决问题的过程中提高自己的教学能力和水平！

学习研修日志2

发布者：唐於义所属单位：东方市铁路中学发布时间：2019-12-19 浏览数( 1)【举报】

参加2019年东方市中学及幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0远程培训项目的学习研修，作为一名中学语文教师，对语文教学有了点想法:

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

(一)激趣导课。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。

(二)培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作。

语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。三、注重课内外结合。课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。