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多媒体技术是非常有效的知识表达和信息传输的工具，利用其模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。多媒体技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可进行逼真地模拟化学实验或再现（下转第7页）（上接第8页）化学过程。多媒体技术在化学课堂上的具体应用表现在以下几个方面:   １．运用信息技术展示微观世界。 
  我们知道微观世界的微粒是非常小的，凭肉眼是无法观察到的。在教学过程中，教师费了很大的力气也很难讲清楚，学生对微观的理解仍就是模糊的。运用多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如，在教学原子内部结构以及原子中核外电子排布时，利用多媒体制作成CAI课件，进行放大展示，学生一目了然。   2．运用信息技术进行模拟实验。   化学是一门以实验为基础的学科，很多知识是建立在实验的基础之上。但是又有很多实验会受到诸多因素的制约，例如空间、时间、微观、安全等，无法很好的完成。例如：在做一氧气碳还原氧气铁这一实验时，一氧化碳有毒，存在危险。可以运用信息技术（FLASH或其它软件）制作成动画，既安全又节约了药品，并且直观效果好。   3．运用信息技术再现错误操作。   在初中化学教学中，对于某些实验的错误操作，教师往往只是告诉学生该实验怎样操作是正确的，怎样操作是错误的。偶尔也会告诉学生错误操作的实验后果。但是学生所接受的知识仍就是被动的，模糊的。学生没有亲自感触到，当然这类实验是无法做也不允许做的。这就成了一对矛盾。运用信息技术就能很好地解决。例如：在教学浓硫酸的稀释实验时，正确的操作是将浓硫酸缓慢倒入水中。如果将水倒入浓硫酸中会产生什么实验后果呢。我们可以运用信息技术制作成课件进行演示。学生一看就明白。   4．运用信息技术对学生进行环境保护教育。 
  我们可以通过Internet获取一些有关环境受到破坏的资料，诸如臭氧层空洞、水污染、大气污染等。以及产生的后果。从而激发学生对环境保护的意识，达到对学生进行环境保护教育的目的。 
  5．运用信息技术进行巩固提高与课堂信息反馈。   在教学过程中，需要对学生进行巩固提高与课堂信息反馈。利用信息技术将一些练习题做成课件呈现给学生，既可达到巩固练习的目的，又能及时反馈信息，以便及时调整课堂结构。 

  总之，信息技术与初中化学教学整合的过程中，要发挥信息技术在初中化学教学中的优越作用，但也有走出其误区。只有这样，信息技术与化学教育的整合才会在初中化学教育中发挥越来越大的作用