当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

看了一遍胡玉华老师关于生物学核心素养的教学策略的视频，结合我在教学中遇到的问题，有了一下思考，在此简单记录一二。

我感兴趣的是问题式的教学策略，很多老师在教学中都设计了问题，包括我，也喜欢通过问题引导学生，但是在设计问题时，常常会出现，有些问题血杀我哼不需要思考就能得出答案，或者学生经过思考页的不出答案，我把这些问题成为“坏问题，”坏问题也可以是只有较少的学生有所收获，或者是炎症式的问题，如“对不对”“是不是”这类问题往往起不到启发学生的目的，因此我常常在想，上哪儿去找好问题，我认为，设计问题的目的有一下，推动课堂的进行，或者学生在学习的过程中会产生疑问的问题，因此，老觉得老师平时要注意积累学生的疑问，有的典型问题，看可以直接使用。有的虽不便直接使用，但可以经过改造，往往也能变成好问题。来源于学生的问题，往往更贴近于学生的实际需求，只有学生才清楚自己最需要什么。所以，如何采集、加工和利用学生有价值的问题是非常重要的。那么何为好问题呢？我认为，好的问题，可以激发学生的研究兴趣，能为学生的深入思考搭建桥梁，能帮助学生构建知识体系，当然，也要贴近学生生活。

找到了一个好问题之后，提问也是一门艺术。有些简单的问题也不是不能提问，但是提问的背后往往是要有审议的，即简单呢的问题要有外延，或者对于简单的问题，我们可以换一种问法，提高问题的思维层次。

再次，提几点小小的建议，提问时，应当多实用开放性的语言，如“你的看法？”“你觉得怎么样”这样，学生就会觉得自己回答什么都不会错，提高了他们的积极性，促进了他们的思考，我们应该更在乎学生思考的过程。