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教材可以说是被人化了的物。它可以说是人在认识与改造世界的实践活动中的产物，可直接或间接的显现出人在此实践活动中的各种情感体验，而且，它是由专门的研究者写出，这会在不同的程度上反映出研究者的思想情感。而教师和学生在使用教材的过程中可能与研究者产生情感共鸣，使得阅读者对相同的教材内容发生情感上的交流与互动。

    与高中体育学科、数学学科、语文学科的教材内容相比，思想政治课程标准指出思想政治课是一门以高中学生生活为基础，比较全面、系统地对学生进行思想政治教育的重要课程。就思想政治课的教材内容而言，它本身就具有非常充裕的、代表性的而且是显性的道德情感因素，它比体育教学、数学教学、语文教学更能促进学生的情感体验，直接发挥着对学生进行良好道德情感的教育作用。同时，这也就要求教师在情感教学的过程中，要充分运用教材中的情感因素，促进学生通过自身的感性体验，加强对教材理性认知。尽管教师的教学技巧有时是暗含的没有很明确的显示在学生的眼前，但其教学的目的是清楚的、直接的，即让学生在理解思想政治教材内容的同时，按教材的相关要求培养学生产生一定的道德情感。由于思想政治教材中的情感因素是现成的，这就便于教师充分运用教材联系学生的实际生活，展开有效的情感教学。