信息技术的核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任构成。而如何在课程教学设计的过程中将信息核心素养有效落实是信息技术教师需要着重思考的问题。我以《信息的智能化加工》一课为例,结合自身教学经验,研究如何将信息核心素养科学合理的落实到课程教学中。从信息意识--培养信息加工的思维习惯,计算思维--算法建模,数字化学习与创新等,以及信息社会责任--网络信息安全与道德修养四个方面进行分析与论证,从而得出课程教学设计的思路与方法。

教学案例：《 信息的智能化加工》

教学过程：

一、创设情境，引出课题

展示韩国名将李世石与谷歌围棋计算机alphago对弈的图片。今年3月李世石与alphago的人机大战不仅是围棋界的一次盛会，更是将人工智能带到了人类社会的聚光灯下。如果说97年国际象棋大师卡斯帕罗夫和更深的蓝之间的对弈掀起来人工智能热潮，那么时隔19年的这次人机大战对人工智能的发展则具有里程碑的意义。提到人工智能，大家会想到什么？科幻电影或科幻小说中的机器人？还是距离我们遥远的高科技……？人工智能真的就像大家认为的那样，是一项距离我们很遥远的高科技吗？机器人就是人工智能的全部吗？引入课题——《信息的智能化加工》。

二、演示观摩，感知智能

观摩活动：使用智能手机的语音助手功能发短信、打开应用程序等

活动一：手写识别

使用逍遥笔输入法利用鼠标依次在文本文档中输入：屾、5、%、◎、b

思考：

1、对于书写不规范，笔画不全以及连笔输入的汉字能否识别？

2、所有的字符、符号和图形都可以被识别？

3、什么情况下可以考虑使用手写识别输入文字？

游戏类比，理解原理：

互动猜字：邀请两位同学在讲台上玩猜字游戏，甲同学在乙同学的背后写一个字，乙同学猜甲同学写的是什么字，其余同学观察游戏过程。

思考：

猜字游戏有几个环节？

猜字游戏中人是如何猜得结果的？

活动二：机器翻译

1. 将材料一先自行翻译然后使用在线翻译工具翻译成英文。

2. 使用在线翻译工具将材料二翻译成英文，再由英文翻译回中文。

思考：

1. 对机器翻译的结果是否满意？

2. 在不借助机器翻译的前提下，你是如何翻译材料一的？

3. 机器翻译存在什么不足？

活动三：人机对话

设计与机器人朋友小I的对话内容，与其对话。

思考：

1.机器人朋友小I聪明吗？

2.你对机器人的回答满意吗？

3.是否出现答非所问的想象？

四、课堂检测

幻灯片展示检测题