第二节　光的反射

一、教学目标

1.知道光的反射现象，并能指出反射现象中的入射光线、入射点、法线、入射角、反射光线、反射角等。

2.知道光的反射定律，并会用光的反射定律来解释一些有关的简单的生活现象。知道在光的反射现象中，光路是可逆的。

3.能区分镜面反射和漫反射现象，并能解释它们的应用。

4.会用作图法解决简单的光的反射问题。

5.在探究光的反射定律过程中，通过观察反射光线随入射光线的变化情况，学会关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系，形成初步的观察能力。

6.通过光的反射定律的实验探究，获得比较全面的探究活动的体验，提升观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。

7.通过对反射定律在生活中的应用的了解，有将科学技术应用于日常生活和社会的意识。

二、教学重点和难点

教学重点：光的反射定律的探究过程及对光的反射定律的理解。

教学难点：应用镜面反射、漫反射解释实际问题及相关现象。

三、教学过程

1.教学引入

在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌椅沙发，怎样才能看到呢？我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为它们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。

2.“知识点”教学

●反射现象

教师演示光的反射现象：光射到平面镜上，发生反射现象，使小镜子对着太阳光转动，在教室的墙壁上形成光斑。

学生观察光的反射现象。每个小组用一面小镜子作为反射面，用激光笔产生

激光，将饮料瓶的上半部分装上烟雾扣在小镜子上（如图），用来显示激光的传播的路径（注意不要让激光直射眼睛），观察光在镜面上发生反射前后的路径特点。

学生在笔记本上尝试画出观察到的现象，请一位学生在黑板上画。因为学生此时还没有找到反射规律，不必要求太高，只要画出现象即可。

教师在学生画图的基础上，介绍入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。

●实验探究光的反射定律

用激光演示仪和自制的光的反射定律演示仪定性地探究光的反射规律。教师先介绍实验装置中各部分的作用，再让学生自己操作和观察反射现象。自制的装置中用红色激光笔作为光源，一块可以对折的硬纸板作为背板（折痕作为法线，以折痕为中心线用量角器标上刻度），用一小块平面镜作为反射面，按教材中的装置图安装好。观察当入射光与平面镜的夹角增大时，反射光与平面镜的夹角如何变化。

学生能够找出实验中的入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角后，再从以下两个角度进一步探究反射定律的内容：

（1）探究入射光线、反射光线和法线的位置关系。

（2）探究反射角与入射角的关系。

在探究过程中，引导学生体会本实验中“空间→平面→半边→角度”的研究顺序和研究方法。在改变入射光线的方向时，学生应具有关注反射光线变化的意识，学会关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系。

将实验数据记录在表格中，根据实验现象及结果，总结光的反射定律。

请学生汇报实验结果，并尝试总结概括光的反射定律。对于不完整的部分，学生相互交流补充。教师板书光的反射定律内容：

（1）反射光线、入射光线和法线在同一平面内。

（2）反射光线与入射光线分居在法线的两侧。

（3）反射角等于入射角。

得出光的反射定律后，再将反射现象的作图规范化，并让学生进行相关的作图练习。

●光路可逆

实验探究光路的可逆性：在上面实验的基础上，用另一种颜色的激光笔（如绿光）沿着原来反射光的方向逆着往回照射，发现绿色激光与原来的红色激光重合，得出“在光的反射现象中光路可逆”的结论。

讨论：日常生活中什么现象说明光路是可逆的？

小游戏：两个同学一组，自己寻找位置，从平面镜里是否能互相看到对方的眼睛。

学生说出游戏中的发现并尝试进行解释。

●镜面反射和漫反射

教师提前准备好几张疏密不同的纱布和一面大镜子，将镜子固定在教室前面学生都能看到的地方，镜面稍微向天花板倾斜。在镜面上铺几层纱布，用投影仪把一幅漂亮的向日葵图片投影到纱布上，教室里所有的同学都看到了清晰的画面。接着，把纱布一层一层取下来，原来清晰的画面不再清晰，变得越来越模糊。当把最后一层纱布取下来后，整个向日葵都不见了。

在学生疑惑之中，教师指向天花板，学生发现向日葵跑到天花板上了。接着把纱布一层一层地放回镜面上，结果向日葵又出现在纱布上了，而且越来越清晰。引导学生进行交流讨论。

3.课堂小结

（1）光的反射定律

反射光线与入射光线、法线在同一平面内；

反射光线与入射光线分居在法线两侧；

反射角等于入射角。

（2）光路可逆

（3）镜面反射和漫反射