物理学科的核心素养是指：学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。是学生通过物理学习内化的带有物理学科性质的品质。2017 版课程标准提出了培养学生的学科核心素养，分别包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学责任与态度”四个方面。现结合《自由落体运动》这节课谈谈在教学中如何落实核心素养的培养。

 一、物理观念。通过物理学史的学习和探究物体下落快慢的影响因素的小实验，树立正确的物理观念。受亚里士多德影响，人们普遍认为物理物体下落快慢是由重量决定，由此形成了绵延2000年的错误的落体运动观。为了纠正这一错误观念，笔者在课堂上设置了简单的小实验。

“提问：不同的物体，下落的快慢有哪些情况？

学生讨论回答：

    让学生利用桌上的器材通过实验对以上的不同情况进行检验，

实验1：硬币跟纸片从同一高度由静止开始下落；硬币（重物）比纸片（轻物）先落地；

实验2：硬币跟纸团从同一高度由静止开始下落；硬币（重物）跟纸片（轻物）几乎同时落地；

实验3：纸片跟纸团从同一高度由静止开始下落；纸片（轻物）比纸团（重物）先落地。

这个环节让学生亲身经历不同物体下落快慢的同时，激发学生的求知欲望。

问：是什么原因导致不同物体下落快慢不一样？

学生思考，交流，讨论，然后引导学生得到可能是由于空气阻力使物体下落快慢变得如此复杂。

演示实验1：让牛顿管跟外界空气连通，让羽毛跟铁片从同一高度下落。

演示实验2：现场对牛顿管抽气，让羽毛跟铁片从同一高度下落。

学生通过体验、演示实验、讨论和教师的引导，归纳：如果没有空气阻力作用时，物体只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢相同。”

亚里士多德由于没有经过实验探究，只由自己的直觉得出错误结论，更没有经过大量的事实验证。而我们认同了伽利略的结论，是因为伟大的科学家伽利略用实验和推理进行了论证，奠定了物理是一门以实验为基础的学科。通过这段物理学史的学习和自己进行的小探究实验，以及观察牛顿管：没有空气阻力时，羽毛和硬币同时落地。

二、科学探究。经历探究，感知概念，总结规律，感受科学研究方法，享受学习的乐趣。科学探究要经历：提出问题---提出猜想---设计方案---进行实验---分析讨论----交流评估---得出结论等环节。以下是课堂上开展的教学过程。

（1）提出问题

自由落体运动是怎样的运动？

（2）提出猜想

组织学生进行讨论，让学生提出讨论的结果并要求说出猜想的理由

（3）设计方案

  组织学生进行讨论，确定实验方案（可以提示或者引导学生回忆本章第一节“探究小车速度随时间变化的规律”这一部分的内容，并从总受到启发。）

  方案1：利用打点计时器

方案2：利用频闪照相

方案3：利用数字传感器

……

（4）获取证据

  学生分组实验：利用打点计时器研究自由落体运动

在该环节中，要密切关注学生的实验操作，并同时做好指导，同时引导学生思考如何对纸带进行分析。让学生体会物理实验在物理学研究中的作用。

（5）总结规律

采集学生数据，借助计算机画出v-t图像，引导学生归纳得到结论：自由落体运动是初速度为零的匀加速运动。

科学探究是自伽利略始形成的科学探究问题的方法，不仅能在科学探究中锻炼学生的各项思维能力，也为学生将来走上社会能科学的思考问题打下良好的基础。

三、科学思维。在实验结束后进行更深入的讨论，有助于学生科学思维的形成。

提问：根据v-t图像计算重锤下落的加速度？

汇总每个小组的结果，引导学生归纳出加速度的特点，指导学生阅读教材相关的内容总结自由落体加速度的规律。

结论：

   （1）在同一地点，一切物体自由落体运动的加速度相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度。

（2）在地球上的不同地方，重力加速度的值略有不同，从赤道到两极，随着纬度的增大，g值增大；

（3）在通常的计算中，g取9.8m/s²,在粗略的计算中，还可以把g取10m/s2，方向都是竖直向下。

进一步引导学生得出自由落体运动的规律：

（1）（2）（3）

四．科学责任与态度。联系实际，学以致用

在教学中，我在新课导入中选取了两则社会实例。

视频1：“最美妈妈”吴菊萍伸手接住从10楼坠落的二岁妞妞。

视频2：跳伞运动员从高空跳下安全着陆。

    这两个视频的主要目的使学生初步感知物体的下落，同时进行爱心、责任的教育。图片展示生活中常见下落运动：早春露水从树叶上落下，夏季的雷雨侵盆而下，深秋的树叶从树上飘落，严冬的鹅毛大雪飘飘扬扬。让学生知道落体运动是生活中一种比较常见的运动，是值得去进行研究的。

课程的最后，让学生利用今天所学的知识，试估算：

（1）妞妞从十楼坠下持续的时间，

（2）妞妞被吴菊萍接住前的瞬间的瞬时速度。

    引导学生如何把实际的问题抽象为一个物理的问题同时，通过计算结果的分析让学生再次体会到“最美妈妈”的大爱精神，使学生从情感上得到熏陶。